1526560_10152111401680865_294844783_n copy

Image | Posted on by | Tagged | 2 σχόλια

Το ανθρωπιστικό ιδεώδες

singularity-elite-daily-800x400Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

απόσπασμα από το βιβλίο της Άννας Παππά «Μαθαίνοντας πώς να μαθαίνω» Εκδόσεις Φυλάτος

Ο ανθρωπισμός παρουσιάστηκε από τον 14ο αι. και μετά. Απέβλεπε στην αναβίωση του αρχαίου κλασικού πνεύματος, για την αρμονική μόρφωση του ανθρώπου κατά τα πρότυπα της αρχαίας ελληνικής και ρωμαϊκής εποχής. Η τέλεια προσωπικότητα, αυτοδύναμη και πολύπλευρη, δεν αποστρέφεται τον κόσμο, αλλά αγωνίζεται για την απόκτηση περισσότερων αγαθών πάνω στη γη. Το τελειότατο πρότυπο, σύμφωνα με τις αρχές της κλασικής εποχής, είναι ο μορφωμένος άνθρωπος. Στα χρόνια της Αναγέννησης, όπως και στις επόμενες γενιές, ο νέος άνθρωπος, πρέπει να τραφεί με τα κλασικά γράμματα. Στα σχολεία διδάσκονται τα κλασικά γράμματα και οι τέχνες της κλασικής εποχής. Στην κεντρική Ευρώπη, οι μαθητές έπρεπε να μαθαίνουν δύο γλώσσες για τα ανθρωπιστικά ιδεώδη, τα αρχαία ελληνικά και τα λατινικά. Κύριοι εκπρόσωποι της ανθρωπιστικής αυτής κίνησης ήταν ο Herder, o Goethe, o Fichte, o Wolff και ο W.von Humboldt.
Το ιδεώδες αυτό παραμένει ως τις μέρες μας, γιατί και σήμερα τα κλασικά γράμματα διδάσκονται και μάλιστα τελευταία, δεν στεκόμαστε μονάχα στη μορφή των κειμένων, αλλά μελετούμε κι άλλες παραμέτρους. Δίπλα στα θετικά μαθήματα και τις νέες τεχνολογίες, πρέπει να διδασκόμαστε και τα αρχαία γράμματα, γιατί αντλούμε βασικά στοιχεία του πολιτισμού μας και κατανοούμε την νέα ελληνική γλώσσα, ως συνέχεια της αρχαίας. Τίποτε δε βοηθά περισσότερο σε αυτογνωσία και αυτομόρφωση, όσο η μελέτη και η πραγματική γνώση του ελληνισμού, υποστηρίζει ο Humboldt και συνεχίζει ότι, μονάχα ο ελληνικός λαός εμφανίζει τις ολάκερες, ελεύθερες και θαυμάσια εξελιγμένες προσωπικότητες. Ο Ι.Κακριδής λέει: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 1 σχόλιο

21 Μαρτίου Διεθνής Ημέρα για την εξάλειψη των Φυλετικών Διακρίσεων

Η ημέρα αυτή πρέπει να είναι μια ευκαιρία για την εκπαίδευση να ενισχύσει τις δράσεις για την προάσπιση των δικαιωμάτων όλων των παιδιών και την αποτροπή φαινομένων ρατσισμού και διακρίσεων μέσα στη σχολική κοινότητα. Η εκπαιδευτική κοινότητα οφείλει να διαμορφώνει συνθήκες που να προάγουν τις αξίες της δημοκρατίας, της αλληλεγγύης, του σεβασμού των ανθρώπινων δικαιωμάτων, της ειρήνης και της ελευθερίας.

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

∆Ι∆ΑΚΤΙΚΕΣ ∆ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ για την Ετερότητα και την Κοινωνική Συνοχή στην Εκπαίδευση

1257003025 διδακτικές προτάσεις κι ένα γλωσσάριο για τα ∆ικαιώµατα του Ανθρώπου για εκπαιδευτικούς όλων των βαθµίδων εκπαίδευσης.

«Βλέπεις, είπε, είναι οι Άλλοι
και δε γίνεται Αυτοί χωρίς Εσένα
και δε γίνεται μ’ Αυτούς χωρίς,
Εσύ Βλέπεις, είπε, είναι οι Άλλοι
Και ανάγκη πάσα να τους αντικρίσεις
Η μορφή σου αν θέλεις ανεξάλειπτη να ΄ναι
Και να παραμένει αυτή.»
Οδυσσέας Ελύτης
Πόσο αναγκαίος μας είναι ο Άλλος… Επειδή είναι αυτός που μου επιτρέπει μια ασφαλή πορεία προς αυτογνωσία. Όσο πιο οικείος και αποδεκτός μου γίνεται ο Άλλος, όσο πιο πολύ κατανοώ τους λόγους – αιτίες του, τόσο κατανοώ εμένα, γνωρίζω τα όρια μου και διευρύνω την αυτοσκοπούσα συνείδησή μου σε, όχι απλά οικοσυστηματική, αλλά συμπαντική «ανώτερη συνείδηση». Ο φόβος του Άλλου εκτοπίζεται από την κατανόηση και αποδοχή της διαφορετικότητας και η ζωή μου αποκτά νόημα, γίνεται πιο χαριτωμένη έως συγκλονιστική.

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | Σχολιάστε

Ποίηση και Σχολείο

Απόσπασμα από την εισήγηση στο 25ο Συμπόσιο Ποίησης της Πάτρας με θέμα: «Η παιδική αρρώστια της ποίησης του Σχολείου και το απροσάρμοστο σ’ αυτήν παιδικό κοινό της».

poiisi-kariotakisΟ μαθητής της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διδάσκεται ποίηση και πεζογραφία σύμφωνα με τη σκοποθεσία του αναλυτικού προγράμματος και κατ’ αυτήν το σώμα του ποιήματος στη διδακτική πρακτική συνεχίζει ν’ αποτελεί το σπαραζόμενο θήραμα μιας σχεδόν διεστραμμένης ερμηνευτικής απόλαυσης και μιας γραμματικής υπερεκμετάλλευσης. Ο μικρός αναδυόμενος αναγνώστης αντιμετωπίζεται ως ελλιπής, ελαττωματικός δέκτης και προκειμένου να συγχρονιστεί ώστε να εννοήσει την επικρατούσα ποιητική ερμηνεία, σύμφωνα πάντοτε με την αυστηρή και κλειστή καθοδήγηση του Αναλυτικού Προγράμματος, κατευθύνεται μέσω μιας συνοπτικής διδακτικής διαδικασίας, σ’ αυτήν τη μία και μόνη ορθή ερμηνεία την οποία και μεταφέρει στη σχολική τάξη ο δάσκαλος διαμεσολαβώντας ανάμεσα στο ποίημα και το μαθητή. Το ποίημα εντέλει αφυδατώνεται από τ’ ασφυκτικά σχολικά ερμηνευτικά πλαίσια, καθίσταται γραμματικό – γλωσσικό λατομείο και απογυμνώνεται από τη μορφωτική του αξία. Το παιδί – μαθητής με τον τρόπο αυτό μετατρέπεται σε λάθος αν όχι σ’ ευνουχισμένο αναγνώστη και το ποίημα σε παγερό, άψυχο, πολιτιστικό μνημείο. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες | Tagged , | Σχολιάστε

Το πείραμα της κούκλας

Screen-Shot-2014-09-06-at-1.57.59-PM-288x300-1Το πείραμα της Κούκλας του Clark (1939) ήταν ένα πείραμα που έκανε ο Kenneth Clark και η γυναίκα του Mamie στο οποίο ζητούσαν από αφρικανικής καταγωγής παιδιά να διαλέξουν ανάμεσα σε μια μαύρη και σε μία άσπρη κούκλα. Οι κούκλες ήταν ίδιες εκτός από το χρώμα του δέρματος τους αλλά τα περισσότερα παιδιά έβρισκαν ότι η άσπρη ήταν ομορφότερη. Το 1954 στη δίκη που έμεινε γνωστή ως “Brown v Board of Education” το πείραμα βοήθησε στο να πείσει το Αμερικάνικο Ανώτερο Δικαστήριο ότι “χωριστά αλλά ίσα” σχολεία για αφρικάνικης καταγωγής παιδιά δεν ήταν στην πραγματικότητα ισότιμα, αλλά ενάντια στη νομοθεσία. Αυτή ήταν η αρχή για το τέλος της νομοθεσίας γνωστής ως Jim Crow. Στο πείραμα ο Clark έδειχνε σε παιδιά αφρικανικής καταγωγής, ηλικίας 6-9 χρονών δύο κούκλες, μια με μαύρο και μία με άσπρο δέρμα και μετά τους έκανε τις εξής ερωτήσεις με συγκεκριμένη σειρά: “Δείξε μου την κούκλα με την οποία θα ήθελες να παίξεις,” “Δείξε μου την κούκλα που θεωρείται καλή,” “Δείξε μου την κούκλα που θεωρείται ‘κακιά’,” “Δείξε μου την κούκλα που μοιάζει με ένα λευκό παιδί,” “Δείξε μου την κούκλα που μοιάζει με ένα έγχρωμο,” “Δείξε μου την κούκλα που μοιάζει με παιδί νέγρου,” “Δείξε μου την κούκλα που σου μοιάζει.” Οι λέξεις “νέγρος” και “έγχρωμος” ήταν οικείες στα παιδιά αφρικανικής καταγωγής πριν το 1960. Η τελευταία ερώτηση ήταν η χειρότερη γιατί σε αυτό το σημείο τα περισσότερα παιδιά αφρικάνικης καταγωγής είχαν επιλέξει την μαύρη κούκλα ως την κακιά. Το 1950 το 44% επέλεξαν ότι η άσπρη κούκλα είναι αυτή που τους μοιάζει. Σε προηγούμενα τεστ ωστόσο πολλά παιδιά αρνούνταν να διαλέξουν κάποια κούκλα ή άρχιζαν να κλαίνε και να τρέχουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, εκπαιδευτικά άρθρα, video | Tagged , | Σχολιάστε

Συνέντευξη στα «Αιρετικά Μαθήματα Πολιτισμού» στον FM 100.6

Αιρετικά Μαθήματα Πολιτισμού στον FM100.6
Με τους Αγγελίδη-Γκέντζο Τάσο και Κουντουρά Παναγιώτη
Εκτάκτως σε αυτήν την εκπομπή στην ρύθμιση του ήχου ο Φώτης Φερενίδης.

13 Μαρτίου 2015, με καλεσμένη στην εκπομπή την:
Παππά Άννα, Δασκάλα-Συγγραφέα

Κινηματογράφηση/Μοντάζ: Καντόρος Αλέξανδρος

Posted in video | Tagged | Σχολιάστε

Καινοτόμες δράσεις στο Δημοτικό Σχολείο & στο Νηπιαγωγείο (δραστηριότητες-θεατρικά) 1ο μέρος

ΚαταγραφήΗ υιοθέτηση ορθών στάσεων και συμπεριφορών έναντι της υγείας, του περιβάλλοντος και των διαπροσωπικών σχέσεων, αποτελεί πλέον προτεραιότητα στη σύγχρονη Εκπαίδευση. Το βιβλίο της Ασημίνας Τριανταφυλλίδου και του Γιάννη Τομπούλογλου, περιλαμβάνει θεατρικά δρώμενα με θέμα το περιβάλλον. τη διατροφή και την κυκλοφοριακή αγωγή. Στο τελευταίο κεφάλαιο δίνονται με αναλυτικό τρόπο παιχνίδια που μπορούν να πραγματοποιηθούν στα πλαίσια ενός project Αγωγής Υγείας. Το βιβλίο είναι ένα εργαλείο στον αγώνα μας να διαμορφώσουμε ολοκληρωμένους ανθρώπους, που θα στηρίξουν αύριο ένα καλύτερο αύριο.

Μουσική που συνοδεύει τα θεατρικά δρώμενα, κάνε κλικ εδώ
Το δάσος που μιλούσε» (1-6) /
«Σ ένα δάσος μια φορά» (7-16) /
«Ο Ξέρξης, ο Ξιφίας ένα ψάρι διαφορετικό» (17-29)
Διαγωνισμός ταλέντων στην Υγιεινούπολη, κάνε κλικ εδώ


Ευχαριστώ τους καλούς μου συναδέλφους που εμπιστεύθηκαν τον ιστοχώρο μου για να παρουσιάσουν το βιβλίο τους.

Posted in πρόταση, περιβάλλον, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τέχνη, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , , , | Σχολιάστε

«Πάμε σινεμά;» 7ο Φεστιβάλ Μαθητικών Ταινιών

Ας ψηφίσουμε για το «Βραβείο Κοινού» στο 7ο Φεστιβάλ Μαθητικών Ταινιών Πάμε Σινεμά! (απονέμεται από το κοινό με ψηφοφορία ΜΟΝΟ στην ιστοσελίδα)
pamecinema
Στόχος του προγράμματος είναι η ιδιαίτερη επαφή των μαθητών με την τέχνη του κινηματογράφου και την κατανόηση των βασικών αρχών της οπτικοακουστικής αφήγησης, γεγονός ιδιαίτερα κρίσιμο σε μία εποχή που η εικόνα έχει αναδειχθεί σε κυρίαρχο μέσο μετάδοσης πληροφοριών, μεταφοράς γνώσης και επικοινωνίας, διαμορφώνοντας την προσωπικότητα των νέων ανθρώπων και επηρεάζοντας καθοριστικά την αντίληψή τους για τον κόσμο που τους περιβάλλει.
Η Τελετή απονομής βραβείων των ταινιών του 7ου Φεστιβάλ Μαθητικών Ταινιών Πάμε Σινεμά; θα πραγματοποιηθεί, τη Κυριακή 29 Μαρτίου 2015, στην Αθήνα, στο Αμφιθέατρο του 9,84 (Τεχνόπολις, Γκάζι, Πειραιώς 100) από 13.00μμ έως 15.00μμ
Στο 7ο Φεστιβάλ Μαθητικών Ταινιών Πάμε Σινεμά; συμμετέχουν 31 ταινίες από σχολεία όλης της Ελλάδας που πραγματοποιήθηκαν το σχολικό έτος 2013-14 και μπορείτε να τις απολαύσετε στην ιστοσελίδα «Πάμε σινεμά;»
Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε

9ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά» θέματα & λύσεις (α΄φάση)

MEUKL9Την Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015  διεξήχθηκε από την Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία (Ε.Μ.Ε) ο 9ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Ε΄ και Στ΄ τάξης Δημοτικών Σχολείων, Δημόσιων και Ιδιωτικών, της Ελλάδας.

Θέματα Στ΄τάξης                                 Λύσεις Στ΄ τάξης

Θέματα Ε΄τάξης                                      Λύσεις Ε΄τάξης

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε

Πώς να δημιουργήσουμε μία σπουδαία τάξη…

kidsschoolΆννα Παππά
δασκάλα, συγγραφέας

Υπέρτατη επιθυμία του κάθε δασκάλου είναι να δημιουργήσει μία σπουδαία τάξη.
Αυτό είναι το όνειρό του. Γνωρίζει όμως πώς θα το κατορθώσει; Γνωρίζει πώς θα δει το όνειρό του να γίνεται πραγματικότητα; Γνωρίζει ότι η διαφορά μεταξύ μιας «άριστης» διδασκαλίας από μία «καλή» είναι ένα μικρό μόνο μέρος της όλης του προσπάθειας;
Γνωρίζει επίσης ότι οι μεμονωμένες του προσπάθειες, όσο καλές κι αν είναι , δεν είναι αρκετές;
Με βεβαιότητα το γνωρίζει.
Γιατί λοιπόν δε συνεργάζεται με τους συναδέλφους του, ώστε ο συνδυασμός όλων μαζί να γίνει ο καταλύτης που παράγει τη χημεία που, με τη σειρά της, μεταμορφώνει ένα «καλό σχολείο» σε ένα «εξαιρετικό σχολείο»;
Στη συνέχεια παρατίθενται μερικές χρήσιμες πρακτικές, που συνιστώνται ανεπιφύλακτα.
1. Δημιουργία πηγών και πόρων
Ως δάσκαλοι βεβαιωθείτε ότι όλοι οι μαθητές έχουν κατανοήσει τους κανόνες της μάθησης και τις συναφείς έννοιες και ότι εσείς ως δάσκαλοί τους έχετε ήδη κατασκευάσει ή εντοπίσει τις πηγές πληροφοριών και ύλης που έχουν σχέση με αυτό που θέλετε να κάνετε. Η εξασφάλιση μαθησιακών πόρων να είναι βασικό προαπαιτούμενο.
2. Θετικό κλίμα στην τάξη
Δάσκαλοι και παιδιά στην τάξη να έχουν αμοιβαία εκτίμηση και σεβασμό. H αίθουσα διδασκαλίας να είναι ευχάριστη με ζεστή και φιλική αποπνοή. Να μην υπάρχει ταπεινωτική συμπεριφορά για κανέναν μαθητή. Η διαχείριση τυχόν αποκλίνουσας συμπεριφοράς να μην είναι τιμωρητική, αλλά να είναι πειστική και να λαμβάνει υπόψη όλες τις παιδικές ευαισθησίες. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα, Uncategorized | Tagged , | Σχολιάστε

15 Φεβρουαρίου «Παγκόσμια Ημέρα κατά του Παιδικού Καρκίνου»

Η Παγκόσμια Ημέρα του Καρκίνου της Παιδικής Ηλικίας «International Childhood Cancer Day» γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 15 Φεβρουαρίου, με πρωτοβουλία της Διεθνούς Ένωσης Γονέων με Παιδιά που έχουν καρκίνο(ICCCPO), για την ενημέρωση της διεθνούς κοινής γνώμης για τις παιδικές νεοπλασίες.
10998665_10152675052753359_5743906490613092862_nΕίναι μία προσπάθεια παγκόσμιας επαγρύπνησης και αφύπνισης γύρω από τον καρκίνο της παιδικής ηλικίας. Η προσπάθεια έχει πολλούς στόχους:
Η Παγκόσμια Ημέρα του Καρκίνου της Παιδικής Ηλικίας έχει στόχο την προσπάθεια υποστήριξης των παιδιών με καρκίνο και η προσπάθεια αυτή δεν είναι κυρίως υλική αλλά ψυχολογική που είναι πιο σημαντική. Αφορά την αποδοχή της νόσου, την αποδοχή του παιδιού που έχει καρκίνο, την ψυχολογική του υποστήριξη με την έννοια «Δεν είσαι μόνος σου, είμαστε εμείς κοντά σου. Καταλαβαίνουμε το δύσκολο πρόβλημα που αντιμετωπίζεις και που μπορεί να βάλει τη ζωή σου σε κίνδυνο. Καταλαβαίνουμε ότι αντιμετωπίζεις ένα τόσο σοβαρό πρόβλημα σε μια τόσο μικρή ηλικία. Καταλαβαίνουμε ότι θα ήθελες να είσαι στο σπίτι σου, στο δωμάτιό σου, με τα αδέλφια σου και τους φίλους σου, αλλά είσαι στο Νοσοκομείο. Καταλαβαίνουμε ότι θα ήθελες να είσαι στο Σχολείο με τη Δασκάλα σου και τους συμμαθητές σου αλλά είσαι στο Δωμάτιο του Νοσοκομείου χωρίς αυτούς. Καταλαβαίνουμε ότι θα ήθελες να παίζεις σε ένα πάρκο αλλά δεν μπορείς. Καταλαβαίνουμε τις αγωνίες σου και είμαστε κοντά σου. Να ξέρεις ότι δεν είσαι μόνος σου, κάποιοι σε νοιάζονται και θέλουν να σε βοηθήσουν να σηκώσεις πιο εύκολα το βαρύ φορτίο της αρρώστιας».
Η Παγκόσμια Ημέρα του Καρκίνου της Παιδικής Ηλικίας , είναι αφιερωμένη επίσης στα παιδιά που κατάφεραν να νικήσουν την αρρώστια, να γίνουν καλά και να είναι οι «Νικητές στη Zωή», και τώρα που ξαναγύρισαν στους ρυθμούς της φυσιολογικής ζωής προσπαθούν να γεφυρώσουν το κενό της ασθένειας, να νιώσουν ισότιμοι με τα συνομήλικά τους παιδιά και να αποδείξουν ότι είναι ικανά να επιτύχουν κάθε στόχο όπως και τα υγιή παιδιά. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας | Tagged , | Σχολιάστε

Τα πέντε χαρακτηριστικά του δάσκαλου που ξεχωρίζει…

15923_10152892807675865_5149939576809523494_nΆννα Παππά
δασκάλα, συγγραφέας

Η εκμετάλλευση των ευκαιριών για επιστημονική αναβάθμιση και βελτίωση του δασκάλου είναι η καλύτερη συνιστώσα για την επιστημονική ολοκλήρωσή του. Δεν είναι όμως η μοναδική. Η,χωρίς προκατάληψη, συνεργασία των δασκάλων του ίδιου σχολείου είναι μία εξ ίσου καλή συνιστώσα ολοκλήρωσης, που βελτιώνει και τον δάσκαλο που παίρνει και τον δάσκαλο που δίνει. Η συνεργασία μεταξύ των δασκάλων έχει και ένα ακόμη πιο καλό αποτέλεσμα: Σπάζει τους φραγμούς της απομόνωσης και του διαχωρισμού του σχολείου σε περιχαρακωμένους θύλακες και δίνει την ευκαιρία σε κάθε δάσκαλο να ξεχωρίσει σε κάτι.
Οι τρόποι με τους οποίους μπορεί να ξεχωρίσει ένας δάσκαλος είναι τόσοι πολλοί, όσοι είναι και οι δάσκαλοι.
Ο δάσκαλος που ξεχωρίζει μετέρχεται ένα ευρύ φάσμα ρόλων για την υποστήριξη της τάξης του και για την επιτυχία των μαθητών του. Μερικοί από αυτούς τους ρόλους τού έχουν ανατεθεί από την πολιτεία, άλλους τους επινόησε με τη φαντασία του, όλους όμως τους αξιοποιεί για να χτίσει ή για να βελτιώσει την τάξη του.
Επειδή ο δάσκαλος μπορεί να γίνει αποτελεσματικός με πολλούς τρόπους, είναι κρίμα να μην αξιοποιεί μερικούς, τουλάχιστον, από τους τρόπους αυτούς.

Στη συνέχεια παρατίθενται μερικοί από τους πολλούς ρόλους του δασκάλου, ως ένα δείγμα από τους πολλούς τρόπους με τους οποίους μπορούν να συμβάλουν στην επιτυχία.

1. Πάροχος πόρων

Ο δάσκαλος βοηθά τους συναδέλφους του με την ανταλλαγή εκπαιδευτικών μέσων. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν ιστοσελίδες, εκπαιδευτικό υλικό, σχέδια διδασκαλίας. Θα μπορούσαν επίσης να περιλαμβάνουν άρθρα, βιβλία αλλά και ανταλλαγή εμπειριών διαμέσου των οδών της κοινωνικής δικτύωσης. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | 5 σχόλια

10 Φεβρουαρίου «Όλοι μαζί για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!»

SID2015_SaferinternetGR_LogoΤην Τρίτη, 10 Φεβρουαρίου, θα εορταστεί για 12η συνεχή χρονιά η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου. Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου εορτάστηκε για πρώτη φορά στις 6 Φεβρουαρίου 2004 σε 16 χώρες, υπό το συντονισμό του έργου SafeBorders και το πρόγραμμα Safer Internet της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το 2005 ανέλαβε τα ηνία το  Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης & Επαγρύπνησης INSAFE, και σήμερα ο αριθμός των χωρών έχει ξεπεράσει τις 100 παγκοσμίως!

Όπως κάθε χρόνο, η Δράση Ενημέρωσης Saferinternet.gr του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου, επίσημος διοργανωτής του εορτασμού στην Ελλάδα, σας προσκαλεί να δράσετε ως «Πρεσβευτές» και πολλαπλασιαστές της ημέρας αυτής, μεταδίδοντας το φετινό σύνθημά της:  «Όλοι μαζί, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!», και διοργανώνοντας δικές σας εκδηλώσεις μέσα στο σχολείο σας, στο φορέα σας, στην τοπική σας κοινωνία.

Στόχος και των φετινών δραστηριοτήτων είναι να δράσετε όλοι εσείς από μόνοι σας ως προωθητές των μηνυμάτων μας και των στόχων του προγράμματος Safer Internet της Ε.Ε., δίχως την ανάγκη της δικής μας φυσικής παρουσίας ή της παρουσίας τρίτων, όντας έτσι πραγματικοί πρεσβευτές του έργου μας. Για να στηρίξουμε τις πρωτοβουλίες σας, σας παρέχουμε όλο το online υλικό του ιστοχώρου μας, που φέτος έχει εμπλουτιστεί με νέα διαδικτυακά σεμινάρια (webinars). Επίσης, σας θυμίζουμε την πρωτότυπη τηλεοπτική μας εκστρατεία «Το Παντοπωλείο»

Tο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, έχει την τιμή να σας προτείνει:

1)        Να πραγματοποιήσετε με τους μαθητές σας ατομικές ή ομαδικές δραστηριότητες σχετικά με την ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου,  μεταδίδοντας το φετινό σύνθημά της: «Όλοι μαζί για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!». Υλικό θα βρείτε στο http://internet-safety.sch.gr/index.php/articles/teach/item/320-epsd. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, τεχνολογία, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Μια ταινία … μια αξία ζωής (υλικό)

P1010046Οι αξίες διαμορφώνουν την προσωπική μας ταυτότητα και μέσα από αυτές αναγνωρίζουμε τον εαυτό μας και γινόμαστε μοναδικοί και μοναδικές. Η σημαντικότητά τους δεν περιορίζεται μόνο στο να μας καθοδηγούν, αλλά αποτελούν κίνητρα και στοιχεία έμπνευσης. Οι αξίες, επίσης, υπάρχουν γύρω μας, είτε εμείς τις αναγνωρίζουμε, είτε όχι. Η ζωή δεν είναι καθόλου εύκολη όταν εκείνες δεν είναι συνοδοιπόροι μας. Γι’ αυτό το λόγο, είναι σκόπιμο να προκαλέσουμε τα παιδιά μας να ψάξουν και να ορίσουν το αξιακό τους σύστημα, που σημαίνει στην ουσία τις προτεραιότητές τους. Η διερεύνηση μέσα από το οπτικοακουστικό υλικό που προτείνεται είναι μία αέναη άσκηση με τον εαυτό μας. Η δύναμη της φιλίας, η μητρότητα, η αποδοχή της διαφορετικότητας του καθένα μας ξεχωριστά είναι μερικές από αυτές που θα σηματοδοτήσουν τη ζωή. Μερικές φορές πρέπει κανείς να χάσει τα πάντα στην καθημερινότητά του, για να εκτιμήσει αυτά που πραγματικά αξίζουν στη ζωή. Ταινίες της καρδιάς, της ψυχής και των πανέμορφων μηνυμάτων ζωής. Ταινίες ένα μάθημα ζωής, ένα μάθημα αθλητισμού, ένα μάθημα για την δύναμη της ανθρώπινης θέλησης.


Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , | Σχολιάστε

«Πανελλήνιος Διαγωνισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας» εκπαιδευτικό υλικό

imagesO Οργανισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας  με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Διανοητικής Ιδιοκτησίας  (26 Απριλίου 2015) διοργανώνει, υπό την αιγίδα του Υπ. Παιδείας και Θρησκευμάτων   Πανελλήνιο Διαγωνισμό με τίτλο «Πνευματική Ιδιοκτησία» με θέμα την προστασία της  πνευματικής ιδιοκτησίας και των συγγενικών δικαιωμάτων .

Ο διαγωνισμός έχει διάρκεια 2 μήνες και θα απευθύνεται σε μαθητές των  Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων Δημοσίων και Ιδιωτικών Δημοτικών Σχολείων. Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σχετικά με τη σημασία της πνευματικής ιδιοκτησίας στη σύγχρονη κοινωνία και το ρόλο της ως καθοριστικού παράγοντα για την προώθηση της δημιουργικότητας και του πολιτισμού. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε

Δημιουργική γραφή

ΚαταγραφήΤο σχολείο ενίοτε, στοχεύοντας στη γνώση ως ποσότητα, αποκλείοντας την κριτική στάση και εξορίζοντας τη φαντασία, εμποδίζει την εκδήλωση της αποκλίνουσας στάσης των παιδιών. Στη γλωσσική διδασκαλία δίδεται έμφαση στην άσκηση και όχι στη χρήση της γλώσσας. Ο επιδιωκόμενος στόχος είναι η απόκτηση γνώσεων γύρω από τη γλώσσα και όχι η επικοινωνία και η έκφραση, που θα μπορούσαν να οδηγήσουν στην απόλαυση της συγγραφής. (Γρόσδος και Ντάγιου, 2003).
Το παιδί δημιουργεί έναν αυστηρό αναγνώστη των κειμένων του (ο δάσκαλός/ά του υποδύεται πετυχημένα αυτόν τον ρόλο), που δημιουργεί χαμηλή συγγραφική αυτοεκτίμηση και οδηγεί σε συγγραφική σιωπή. Το παιδί μαθαίνει πολύ νωρίς να γράφει “σωστά” και όχι να γράφει αυτό που νιώθει. Έτσι, ακόμα κι όταν γράφει κείμενα τα οποία απευθύνονται προς τον εαυτό του, όπως ποιήματα, δημιουργεί έναν φανταστικό αναγνώστη, τον οποίο, όσο καλοπροαίρετο κι αν τον θεωρεί, υπάρχει πάντα ο κίνδυνος να εντοπίσει τα λάθη του, να σχολιάσει τα γραπτά του με ακραίους αρνητικούς χαρακτηρισμούς και να απαξιώσει την προσπάθειά του. Ο κίνδυνος της γελοιοποίησης δημιουργεί έναν αυτο-λογοκριτικό μηχανισμό, και αν ο υπαρκτός ή ο υποτιθέμενος αναγνώστης θεωρηθεί απειλή, είναι πιθανό το παιδί να νιώσει τρόμο και να εξαναγκαστεί σε “συγγραφική σιωπή”. Ο τρόμος μπροστά στο λευκό χαρτί μεγεθύνεται όταν ο αναγνώστης είναι εξεταστής ή βαθμολογητής. Το παιδί δεν γράφει αυτό που επιθυμεί, αλλά αυτό που υποθέτει (μαντεύει) ότι ο δάσκαλός/α του θα ήθελε.

Η δημιουργική γραφή είναι η τέχνη να βρίσκει, να “κατεβάζει”, να γεννά κάποιος ιδέες (Timbal-Duclaux, 1996) και να τις οργανώνει. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, φιλαναγνωσία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Σχεδιασμός εκπαιδευτικών χώρων

αναδημοσίευση: «Καλός Αγωγός»

Οι εκπαιδευτικοί χώροι, που έχουν σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τον τρόπο που ο εγκέφαλος των παιδιών ανταποκρίνεται στις ιδιότητες του χώρου, μπορούν να οδηγήσουν στη βελτίωση της μάθησης. Σχετικές έρευνες της νευροαρχιτεκτονικής εξετάζουν τον τρόπο με τον οποίο το φως της ημέρας, η ακουστική, καθώς και η επαφή με το φυσικό στοιχείο επηρεάζουν βαθύτατα τις γνωστικές διεργασίες των παιδιών.

Παρακάτω παραθέτουμε κάποια στοιχεία που πρέπει να λάβουμε υπόψη για το σχεδιασμό ενός εκπαιδευτικού χώρου:

Σαφής σχεδιασμός χώρου για εύκολη κυκλοφορία μέσα σ’αυτόν
Ο σαφής σχεδιασμός είναι μια βασική αρχή σε κάθε χώρο εκπαίδευσης. Αν και οι ενήλικοι μπορούν πιο εύκολα να βρουν που θέλουν να πάνε, παρόλα αυτά, είναι σημαντικό για τα παιδιά να βλέπουν από τον διάδρομο τον τρόπο που μπορούν να κινηθούν μέσα στο χώρο, έτσι ώστε να αισθάνονται σίγουροι ότι μπορούν να βρουν το δρόμο μόνα τους.schooldesign1
Κεντρικά σημεία/ πινακίδες
Ως ενήλικες, μπορούμε να θυμηθούμε τη διαδρομή μας μέσα στα κτίρια, είτε από τις μνήμες από προηγούμενες επισκέψεις μας ή μαθαίνοντας το χωροταξικό σχεδιασμό, δίνοντας βάση σε κεντρικά σημεία. Ένα παιδί μπορεί να μη θυμάται που είναι ένα συγκεκριμένο δωμάτιο, αλλά πιθανότατα θυμάται κάποιο κεντρικό σημείο. Παρ’ όλα αυτά, αν υπάρχουν πολλά κεντρικά σημεία/πινακίδες σε ένα κτίριο/ χώρο, τότε χάνουν τη λειτουργικότητά τους, διότι προκαλούν σύγχυση για τον προσανατολισμό των παιδιών.

schooldesign2 Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

«ΕΚΟΣοφία» μια εισαγωγή στην πράσινη ενέργεια

Το οικολογικό – εκπαιδευτικό κόμικ «ΕΚΟΣοφία» είναι αποτέλεσμα ενός προγράμματος της Ευρωπαϊκής Εθελοντικής Υπηρεσίας, φτιαγμένο από εθελοντές ασκούμενους στη Γραμματεία της EKOenergy το καλοκαίρι του 2014.
Σχέδια: Anita Zaramella
Ιστορία: Anita Zaramella, Elea Kunz, Fabiola Nardò, Marie Girier, Tim Reinders, Vera Szabadkai
Απευθύνεται σε μεγαλύτερα παιδιά, εφήβους, νέους και ενήλικες.
Το κόμικ διανέμεται δωρεάν  σε 30 γλώσσες.
Μετάφραση στα Ελληνικά: Λίτσα Μακρή
Διόρθωση: Χρυσόστομος Μύαρης

  Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, περιβάλλον, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , | Σχολιάστε

Μαθαίνω να χρησιμοποιώ το ψαλίδι

ΚαταγραφήΗ εκμάθηση κοψίματος με ψαλίδι ως δεξιότητα είναι πολύ σημαντική, αλλά ταυτοχρόνως και πολύ δύσκολη στο να κατακτηθεί από ένα μαθητή με ή χωρίς Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες. Είναι μια προγραφική δεξιότητα, μιας και το παιδί χρησιμοποιεί τα τρία δάχτυλα που χρησιμοποιεί κατά τη γραφή, ακολουθεί γραμμές και μαθαίνει να κινείται μέσα σε πλαίσια. Το κόψιμο, λοιπόν, με το ψαλίδι βοηθά το παιδί να ενδυναμώσει και να συνδυάσει τους μύες των δαχτύλων που εμπλέκονται στη διαδικασία της γραφής. Επιπλέον, διδάσκει στο παιδί να χρησιμοποιεί ένα μόνο χέρι κατά τη διαδικασία του κοψίματος και το οδηγεί σταδιακά στην παγίωση της πλευρίωσης.
πηγή

Posted in πρόταση, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged | Σχολιάστε

Special days, γιατί η κάθε ημέρα στη Ειδική Αγωγή…είναι ξεχωριστή! περιοδικό

Στις σελίδες του 2ου τεύχους θα γνωρίσετε τον  Αγκαλίτσα, το σκυλάκι που τρελαίνεται για αγκαλιές… Θα διαβάσετε ιστορίες γραμμένες με τη χρήση του συμβολογράφου.  Η επικοινωνία μέσω της χρήσης των συμβόλων μπορεί να δώσει την ευκαιρία στους χρήστες να συμμετέχουν σε πρακτικές γνώσεις που προηγουμένως είχαν στερηθεί.Η επικοινωνία (γραπτή και προφορική) μέσω της χρήσης των συμβόλων είναι καθιερωμένη και συνεχίζει να αυξάνεται, τόσο σε ειδικά σχολεία και άλλα πλαίσια, όσο και σε ενήλικες που μπορούν να επωφεληθούν από αυτές τις λειτουργίες επικοινωνίας. Πολύ επιγραμματικά οι Detheridge & Detheridge, (2002) επισημαίνουν ότι τα σύμβολα μπορούν να μεταφέρουν το νόημα όταν το κείμενο δεν μπορεί. Ο Chetwynd, (2008) εξετάζοντας τη δυνατότητα των ατόμων με δυσκολίες στον γραμματισμό να επικοινωνήσουν με το περιβάλλον τους αναφέρει ότι τα σύμβολα στην ζωή μας μπορούν να λειτουργήσουν με τέσσερις τρόπους, ατομικά ως βοήθημα στην πλοήγηση, γραμμικά στην αφήγηση, χωροταξικά για να δημιουργήσουμε ένα περιβάλλον, ή χρονικά σε ένα παιχνίδι. Αναμφισβήτητα, το νέο εκπαιδευτικό μοντέλο της ενιαίας εκπαίδευσης απαιτεί περιβάλλοντα στα οποία όλοι οι μαθητές να έχουν ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στην μάθηση μεγιστοποιώντας έτσι την ενεργητική τους συμμετοχή. Με βάση την αύξηση της συνειδητοποίησης των δυνατοτήτων που προσφέρουν στη μάθηση τα σύμβολα  αναπτύχθηκαν διάφορες τεχνικές οι οποίες βοηθούν και ενισχύουν μαθητές με ή χωρίς αναπηρίες στην μάθηση, σε όλο το φάσμα του αναλυτικού προγράμματος.

πηγή

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , | Σχολιάστε

«Ας φανταστούμε το σχολείο των ονείρων μας» 1ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Δημιουργικής Έκφρασης

κάνε κλικ

κάνε κλικ

«Ας φανταστούμε το σχολείο των ονείρων μας» 1ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός Δημιουργικής Έκφρασης για μαθητές και μαθήτριες του Δημοτικού Σχολείου.Τον διοργανώνουν το Παιδαγωγικό Τμήμα Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Κρήτης σε συνεργασία με τη Διεύθυνση ΣΕΠΕΔ του ΥΠΑΙΘ και το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | Σχολιάστε

3ο Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Φυσικών για μαθητές Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεων , θέματα προηγούμενων ετών

αρχείο λήψης (1)Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών (Ε.Ε.Φ) και το Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών, Τεχνολογίας και Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Αθηνών, διοργανώνουν τον 3ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Φυσικών για μαθητές Δημοτικού Σχολείου, υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.
Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί για το τρέχον σχολικό έτος για τους μαθητές της Ε’ και Στ΄ τάξης σε δύο φάσεις:

Α΄ φάση :  Τρίτη 31 Μαρτίου 2015 (10:00-11:30) στα δημοτικά σχολεία –που θα δηλώσουν συμμετοχή– σε όλη τη χώρα
Β΄ φάση : (μόνο για τους 2 πρωτεύσαντες μαθητές κάθε τμήματος –μετά την αξιολόγηση των γραπτών τους από τους εκπαιδευτικούς τους–  από κάθε σχολείο) το Σάββατο 16 Μαΐου 2015 (10:00-11:30) σε εξεταστικά κέντρα μεγάλων πόλεων της χώρας, που θα ανακοινωθούν εγκαίρως από τους διοργανωτές. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | 2 σχόλια

7ος Διαγωνισμός Ελληνόφωνων Εκπαιδευτικών Ιστότοπων 2015

qqqqΗ «Ελληνική Ένωση για την Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» (e-Δίκτυο-ΤΠΕ-Ε) και η Πανελλήνια Ένωση Εκπαιδευτικών για τις Φυσικές Επιστήμες «Μιχάλης Δερτούζος», σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ), προκηρύσσουν τον 7ο Διαγωνισμό Ελληνόφωνων Εκπαιδευτικών Ιστότοπων: Σχολικών Μονάδων Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης,  Υποστηρικτικών δομών της Εκπαίδευσης, Διοικητικών μονάδων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης καθώς και Προσωπικών ατομικών ή ομαδικών Ιστότοπων Εκπαιδευτικών.
Ο Διαγωνισμός γίνεται στο πλαίσιο του 8ου Πανελλήνιου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη» (Σύρος 26-28 Ιουνίου 2015) το οποίο είναι υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ. (159688/Γ|3-10-2014).
Σκοπός του διαγωνισμού είναι η ανάδειξη όλων των ποιοτικών διαδικτυακών ιστότοπων που παρέχουν εκπαιδευτικές – παιδαγωγικές υπηρεσίες υψηλού επιπέδου, η ηθική και η υλική -έστω και συμβολικά- επιβράβευσή τους.
Δικαίωμα συμμετοχής στο διαγωνισμό έχουν οι Ελληνόφωνοι Εκπαιδευτικοί Ιστότοποι,οι οποίοι θα είναι ενεργοί τουλάχιστον μέχρι και την ημερομηνία αξιολόγησής τους(1/3/2015 – 31/5/2015), στις ακόλουθες κατηγορίες, για τις οποίες θα δοθούν αντίστοιχα βραβεία και έπαινοι:

  • Νηπιαγωγεία, Δημοτικά Σχολεία,
  • Γυμνάσια, EΕEEK, ΣΔΕ
  • Γενικά Λύκεια, ΕΠΑΛ, ΕΚ και ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής.
  • Υποστηρικτές Δομές Εκπαίδευσης (ΚΕΠΛΗΝΕΤ, ΕΚΦΕ, ΣΣΝ, ΚΠΕ, ΣΕΚ, ΚΕΔΔΥ κ.α),
  • Διοικητικές μονάδες Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και Περιφερειακών Διευθύνσεων,
  • Προσωπικοί Iστότοποι Eκπαιδευτικών και Ομάδων Εκπαιδευτικών.

Αιτήσεις συμμετοχής: 1-28 Φεβρουαρίου 2015.

Περισσότερες πληροφορίες για τη διαδικασία ηλεκτρονικής υποβολής αίτησης συμμετοχής στο διαγωνισμό και στον τρόπο αξιολόγησης, θα αναρτηθούν στον επίσημο ιστότοπο του Διαγωνισμού: http://www.eduwebawards.gr στη διεύθυνση του Συνεδρίου: http://www.e-diktyo.eu καθώς και στη διεύθυνση:http://www.ekped.gr.

Οι άξονες και τα κριτήρια αξιολόγησης του 7ου ΔΕΕΙ θα ανακοινωθούν στον ιστότοπο http://www.eduwebawards.gr μετά τις 31-1-2015.

 

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε

Το ελληνικό στοιχείο ως παράγοντας αγωγής

10314569_10152811905775865_6356641903267988855_nΆννα Παππά
δασκάλα, συγγραφέας

Λέγοντας ελληνικό στοιχείο δεν εννοώ τη συσσώρευση γνώσεων, αλλά κυρίως τη γνωριμία με την ελληνική παράδοση και τον εθισμό σ’ ένα τρόπο ζωής, με γνήσια ελληνική νοοτροπία και ψυχοσύνθεση. Τα βάθρα για μια τέτοια αγωγή, είναι τρία: η γνωριμία με τον τόπο μας, η διατήρηση της εθνικής μνήμης και η διαφύλαξη των παραδόσεων. Θα πρέπει δηλαδή να γνωρίσουμε στα παιδιά μας το ελληνικό τοπίο, την ελληνική φύση καθώς αυτή είναι συνυφασμένη με τη ζωή και τις συνήθειες του λαού μας, με την ιστορία και το θρύλο, θέτοντας έτσι τις προϋποθέσεις για την ιστορική, πνευματική και ψυχική συνέχεια και βελτίωση, επωάζοντας έτσι τη συνείδηση της συνέχειας, στη νέα γενιά. Σ’ αυτό ουσιαστικά θα συμβάλλει και η διαφύλαξη των παραδόσεων. Ο δάσκαλος να είναι δάσκαλος και μαζί θεματοφύλακας.
Ζούμε σε έναν τόπο που γέννησε την ομορφιά. Το αρχαίο κάλος. Μέσα από τη θάλασσά μας βγήκε η Αφροδίτη. Στα βουνά μας επάνω κατοικούσαν οι Θεοί. Μας πλημμυρίζει το φως το Ιλαρόν, που είναι το κυρίαρχο στοιχείο του Ελληνικού πνεύματος. Ο λαός μας, αιώνιος Οδυσσέας, πέρασε από ανείπωτες φουρτούνες, πάλεψε με τους Θεούς και έφτασε τέλος, γεμάτος περιπέτειες, γεμάτος γνώσεις, στη φτωχική του Ιθάκη. Ο λαός αυτός αναστήθηκε μετά από τετρακόσια χρόνια ενταφιασμού γιατί όλα αυτά τα χρόνια ανέπνεε τον αέρα της παράδοσης.Τη ζεστασιά του ελληνικού σπιτιού, του γεμάτου παραδόσεις, είναι χρέος μας να τη διατηρήσουμε και να την εμβολιάσουμε στους μικρούς μαθητές μας. Η οικογένεια,το σπίτι, για τα ελληνόπουλα, θα πρέπει να αποτελούν την αρχή κάθε προσπάθειας. Για τα δικά μας κοινωνικοπολιτιστικά δεδομένα, η οικογένεια αποτελεί την πρώτη φυσική παιδαγωγική κοινότητα. Το σχολείο της οικογένειας είναι στην πραγματικότητα μια περίοδος καταβολής των πρώτων ψυχικών θεμελίων του κάθε ατόμου. Το αέναο στοργικό βλέμμα, πατρικό και μητρικό, είναι αυτό που προθερμαίνει ακατάπαυστα την τρυφερή παιδική ψυχή και ενεργοποιεί τα σπέρματά της, ώστε να βλαστήσουν και να ανθοφορήσουν. Το χαρακτηριστικό της ελληνικής οικογένειας, είναι η ενότητα και η ιδιαίτερη σύνδεση των μελών της, η οποία δε παρατηρείται στον ίδιο βαθμό σε οικογένειες άλλων ευρωπαϊκών λαών και κυρίως των βορείων.
Έτσι τα παιδιά θα αισθανθούν, στενά δεμένα με την πανάρχαια αυτή γη και θα δουν καθαρότερα τη σημερινή πραγματικότητα. Θα αναπτυχθούν μέσα τους ευκολότερα η υπερηφάνεια, ο αυτοσεβασμός και η αξιοπρέπεια. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

2ος Μαθητικός ∆ιαγωνισµός: «Η ιστορία του σχολείου µου»

up_bannerΤο Εθνικό Κέντρο Έρευνας και ∆ιάσωσης Σχολικού Υλικού σε συνεργασία µε το Τµήµα Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευµάτων συνδιοργανώνουν τον 2ο Μαθητικό ∆ιαγωνισµό: «Η ιστορία του σχολείου µου»
Η προσέγγιση της ιστορίας του σχολείου µπορεί να περιλαµβάνει τις οπτικές:
(α) η αρχιτεκτονική του κτηρίου,
(β) οι διαφορετικές χρήσεις στο πέρασµα των χρόνων,
(γ) η ιστορία και το ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο,
(δ) η σύνδεσή του µε σπουδαία ιστορικά γεγονότα,
(ε) ο φυσικός και δοµηµένες περιβάλλον χώρος και οι αλλαγές µέσα στο χρόνο,
(στ) οι παλαιότεροι µαθητές του σχολείου -ξακουστοί ή άσηµοι,
(ζ) η λειτουργία του και οι δραστηριότητές του στο παρελθόν και στο σήµερα. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged | Σχολιάστε

Ευέλικτη Ζώνη ή Ευέλικτο Σχολείο;

15923_10152892807675865_5149939576809523494_nΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Οι ειδικοί, αποφάσισαν να εισαγάγουν εδώ και αρκετά χρόνια μια ακόμη καινοτομία, την «Ευέλικτη Ζώνη». Τέλος λοιπόν στο κακό παραδοσιακό σχολείο! Τώρα το σχολείο και εφόσον… συμφωνήσει, κάθε Τετάρτη και τις τρεις τελευταίες διδακτικές ώρες θα είναι ευέλικτο. Μάλιστα, κάθε Τετάρτη… Όλες τις υπόλοιπες ώρες και ημέρες το σχολείο θα είναι παραδοσιακό και πάλι. Διακόπτης on-of.

Μήπως το σχολείο θα πρέπει να είναι ένα σχολείο δημοκρατικό, δημιουργικό, ευέλικτο όλες τις ώρες, όλες τις ημέρες, όλα τα χρόνια;

Ένα σχολείο με κουλτούρα, ικανό να παράγει μαθητές με αληθινή γνώση, διδάσκοντας τους απλά και μόνο, πώς να μαθαίνουν. Ένα σχολείο ικανό να δίνει εφόδια και πέρα από τις απαραίτητες «χρήσιμες» γνώσεις που απαιτεί η σύγχρονη ζωή, η επιτυχής εργασία, το γεμάτο στόμα με το άδειο μυαλό.
Γιατί ο άνθρωπος δεν είναι μηχανή προγραμματισμένη να εκτελεί κάτι συγκεκριμένο και προκαθορισμένο, χωρίς σκέψη, χωρίς κρίση, χωρίς συναίσθημα και κυρίως χωρίς δημόσια αρετή.
Ο άνθρωπος-μηχανή βολεύει το σύστημα, γιατί πουλάει αυτό που διαθέτει σε ένα είδος συναλλαγής, που οι επιπλέον αξίες δεν κοστολογούνται.
Όμως ένα πνεύμα καλλιεργημένο, πολύπλευρο και πολυμερές, δε θα αφήσει ποτέ τη σκόνη της μιζέριας να κατακαθίσει επάνω του. Όσο πιο πλατιά είναι η παιδεία, τόσο πιο κοφτερή είναι η κρίση, η κρίση αυτό το αιώνιο φορτίο ικανοτήτων προς διατήρηση. Όσο πιο βαθιά είναι η γνώση, τόσο πιο καλές είναι οι αποφάσεις. Όσο πιο ανοιχτά είναι τα μάτια, τόσο πλατύτερος είναι ο ορίζοντας. Αυτός ο πλατύς ορίζοντας είναι ο τελικός προορισμός του Ευέλικτου Δημιουργικού Σχολείου, με τις ευρυγώνιες γνώσεις του, που κτίζονται πάνω στο έδαφος μιας πλήρους και αληθινής παιδικής ζωής. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τεχνολογία, φιλαναγνωσία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Ένα παραμύθι για την τέλεια καρδιά

1526406_10152791815360865_8609234387519519440_nΔιδάσκοντας την αγάπη στα παιδιά μας, ας φτιάξουμε δυο καρδιές και ας προσπαθήσουμε να δραματοποιήσουμε το παρακάτω παραμύθι.

Τι είναι αυτό που μπορεί να μας αλλάξει; Τι μπορεί να γλυκάνει την πικρή ζωή μας;
Ο Α. Ρότσεστερ μας λέει πώς είναι η αγάπη. Λέει χαρακτηριστικά: «Αγάπη είναι μια σταγόνα από τον ουρανό, που ρίχνει ο Θεός στο ποτήρι της ζωής για να μειώσει την πίκρα της».
Πολύ ποιητικά είπε κάποιος: «Ρώτησα ένα λουλούδι, ένα πουλί και έναν άνθρωπο τι είναι η αγάπη. Και το λουλούδι άνθισε, το πουλί κελάηδησε και ο άνθρωπος δάκρυσε». Ο Ν. Καζαντζάκης αναρωτιέται τι είναι η αγάπη για να δώσει μετά τον ορισμό της: «Τι είναι η αγάπη; Δεν είναι συμπόνια, μήτε καλοσύνη. Στη συμπόνια είναι δύο, αυτός που πονάει κι αυτός που συμπονάει. Στην καλοσύνη είναι δύο, αυτός που δίνει κι αυτός που δέχεται. Μα στην αγάπη είναι ένας. Σμίγουν οι δύο και γίνονται ένα. Δεν ξεχωρίζουν. Το εγώ κι εσύ αφανίζονται. Αγαπώ θα πει: Χάνομαι…» Για να συμπληρώσει ένας άλλος στοχαστής, ο Πάουλο Κοέλο: «Είναι ανώφελο να μιλάς γι’ αγάπη, γιατί η αγάπη έχει τη δική της γλώσσα και μιλάει από μόνη της». Ο Σούφι Ανσαρί είπε: «Αν μπορείς να περπατάς πάνω στο νερό, δεν είσαι πιο επιδέξιος από ένα άχυρο. Αν μπορείς να πετάς στον αέρα, δεν είσαι πιο επιδέξιος από μια μύγα. Κατάκτησε την καρδιά σου, και τότε θα γίνεις κάποιος».

1964871_10152775373620865_1178148539056191721_nΑς διαβάσουμε το παραμύθι της τέλειας καρδιάς: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παραμύθια, φιλαναγνωσία | Tagged , | 1 σχόλιο

Ταξίδι στη γνώση – κινούμενα σχέδια

three_heroes-300x255Το NOESIS προχώρησε στην ανάπτυξη πρωτότυπου εκπαιδευτικού υλικού με στόχο να συνεισφέρει με τρόπο μοντέρνο και αποτελεσματικό στη διάδοση και κατανόηση των επιστημονικών και τεχνολογικών θεμάτων. Το υλικό αυτό προσανατολίζεται κυρίως σε μαθητές αλλά ταυτόχρονα μπορεί να αποτελέσει πολύτιμο εργαλείο και στα χέρια των γονέων, των δασκάλων και των καθηγητών, που μπορούν να εμπλουτίσουν τη διδασκαλία τους με αυτό.
Μία σειρά από ταινίες κινουμένων σχεδίων, οι οποίες απεικονίζουν με μορφή comics αυτοτελείς εκπαιδευτικές ιστορίες, σχετικές με θέματα επιστήμης και τεχνολογίας.

Η σειρά αποτελείται από 50 επεισόδια με βασικούς ήρωες δύο παιδιά, τη Ζωή και τον Οδυσσέα και τον Dr Noesis, ένα νεαρό επιστήμονα, ο οποίος καθοδηγεί τα παιδιά, ώστε να ανακαλύψουν επιστημονικές αρχές μέσα από την έρευνα. Η θεματολογία καλύπτει πέντε βασικούς άξονες: Επιστήμες, Εφευρέσεις, Διάστημα, Περιβάλλον και Υγεία.

Κάντε κλικ εδώ για να δείτε τη σειρά κινουμένων σχεδίων.

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | 2 σχόλια

Βράβευση των Πανελλήνιων Διαγωνισμών Φυσικών / Φυσικής 2014

ΚαταγραφήΗ βράβευση των μαθητών που συμμετείχαν στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Φυσικής 2014, η οποία θα γίνει τη 17η Ιανουαρίου 2015 (10:00-14:00) στο Κεντρικό Κτίριο του Πανεπιστημίου Αθηνών, Πανεπιστημίου 30 – Προπύλαια (αμφιθέατρα Δρακοπούλου και Αργυριάδη), αφορά –κυρίως, αλλά όχι αποκλειστικά– στους μαθητές των σχολείων της Νότιας Ελλάδας.

Η βράβευση των μαθητών η οποία θα γίνει την 31η Ιανουαρίου ή την 1η Φεβρουαρίου 2015 στη Θεσσαλονίκη (σε ώρες και αίθουσες οι οποίες θα ανακοινωθούν σύντομα, μαζί με την ακριβή ημερομηνία), αφορά –κυρίως, αλλά όχι αποκλειστικά– στους μαθητές των σχολείων της Βόρειας Ελλάδας (καθώς και αυτούς οι οποίοι δεν βραβεύτηκαν στην Αθήνα).

Θα βραβευθούν:

  • οι 70 πρώτοι μαθητές της Ε΄ Δημοτικού

  • οι 70 πρώτοι μαθητές της Στ΄ Δημοτικού

  • οι 50 πρώτοι μαθητές της Α΄ Γυμνασίου

  • οι 50 πρώτοι μαθητές της Β΄ Γυμνασίου

  • οι 50 πρώτοι μαθητές της Γ΄ Γυμνασίου

  • οι 20 πρώτοι μαθητές της Α΄ Λυκείου

  • οι 20 πρώτοι μαθητές της Β΄ Λυκείου

  • οι 42 πρώτοι μαθητές της α΄ φάσης που έλαβαν μέρος στη β΄ φάση της Γ΄ Λυκείου

  • οι 5 μαθητές που συμμετείχαν στη Διεθνή Ολυμπιάδα Φυσικής

    Ανακοίνωση ονομάτων  300 πρωτευσάντων της Ε’ τάξης και  300
    πρωτευσάντων της Στ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου (μεταξύ των οποίων υπάρχουν και ισοβαθμήσαντες). Κάνε κλικ εδώ

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , , | Σχολιάστε

9ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά», Μικρός Ευκλείδης

image001Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, στο πλαίσιο του περιοδικού « Ο Μικρός Ευκλείδης» που εκδίδει, διοργανώνει τον 9ο Μαθητικό Διαγωνισμό στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Δημοτικού. Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ. στις 6 Μαρτίου 2015, ημέρα Παρασκευή, για τους μαθητές των Ε’ και ΣΤ’ τάξεων, κατά τις ώρες 08:15 έως 10:15, με σχετική τροποποίηση του ωρολογίου προγράμματος. Η συμμετοχή στο διαγωνισμό είναι προαιρετική και μπορούν να λάβουν μέρος μαθητές από όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας. Ο παιδαγωγικός σκοπός του διαγωνισμού είναι: – να αντιληφθούν οι μαθητές ότι τα μαθηματικά κρύβουν ομορφιά και προσφέρουν πολλές δυνατότητες στη ζωή μας, – να εκτιμήσουν τη χρήση των μαθηματικών σε πολλές εφαρμογές, – να χρησιμοποιούν τη μαθηματική τους σκέψη σε ευχάριστα και έξυπνα προβλήματα. Ηλεκτρονική αίτηση συμμετοχής Αποτελέσματα του Μαθηματικού Διαγωνισμού 2014 Η βράβευση των μαθητών θα γίνει στην 7η Διεθνή Μαθηματική Εβδομάδα 2015 ασκήσεις και λύσεις προηγούμενων ετών περισσότερα:  8ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» Β΄φάση (ασκήσεις και λύσεις προηγούμενων ετών)

2015     Λύσεις Ε΄τάξηςΛύσεις Στ΄ τάξης

Posted in ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε

«Το Μυστικό της Νίκης» για την πρόληψη της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης

το-μυστικό-της-ΝικηςΠρόκειται για μια εξαιρετική παραγωγή που έχει στόχο να ενημερώσει και να ευαισθητοποιήσει την ελληνική κοινωνία για τον “κανόνα των εσωρούχων”
Η καμπάνια «ΕΝΑ στα ΠΕΝΤΕ» του Συμβουλίου της Ευρώπης για την πρόληψη της παιδικής σεξουαλικής κακοποίησης, η οποία στην Ελλάδα συντονίζεται από την Έλενα Ράπτη, παρουσίασε «Το Μυστικό της Νίκης», μια ιστορία κινουμένων σχεδίων (3D animation video) με ελληνικούς χαρακτήρες που περνά όλα τα μηνύματα της καμπάνιας σε γονείς, εκπαιδευτικούς αλλά κυρίως σε παιδιά, με τρόπο οπτικοακουστικό, εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό, συμβάλλοντας πολύ ουσιαστικά στην ευαισθητοποίηση όλων και εντέλει στην προστασία των παιδιών.
Η Νίκη έχει ένα μυστικό: ένα άτομο από το οικείο περιβάλλον της θέλει να τη βλάψει. Εκείνη όμως, ξέρει να προστατεύει τον εαυτό της γιατί γνωρίζει τον κανόνα του εσώρουχου και τελικά, εκμυστηρεύεται την περιπέτειά της στην καλή της νεράιδα!


Η Φαίη Σκορδά είναι εκείνη που δανείζει τη φωνή της στη νεράιδα της ταινίας, που περνάει τα μηνύματα με τρόπο οπτικοακουστικό, εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό, συμβάλλοντας πολύ ουσιαστικά στην ευαισθητοποίηση όλων και εν τέλει στην προστασία των παιδιών.
Ο ηθοποιός Βασίλης Παλαιολόγος, είναι μέσω της φωνής του ο «φίλος» της Νίκης, ενώ η ηθοποιός Μαρία Δεληκωνσταντίνου τραγουδάει το εκπαιδευτικό τραγούδι που περνάει τα μηνύματα στα παιδιά. Ένα 5χρονο κορίτσι από τη Θεσσαλονίκη τραγουδάει το κομμάτι «Το σώμα μου, μου ανήκει», δηλαδή το παιδικό τραγουδάκι μέσα από το οποίο μας μιλά η Νίκη. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

«Το σχολείο του λαού» Σελεστέν Φρενέ (1969)

vivlio-1

κάνε κλικ για ηλεκτρονική ανάγνωση

Από τα πολλά βιβλία που γράφτηκαν γύρω από την ‘‘παιδαγωγική Φρενέ’’, είναι γεγονός ότι ελάχιστα μεταφράστηκαν στα ελληνικά. Αν θα ήθελε να επιλέξει κανείς κάποιο από αυτά και να το πάρει μαζί του όπου κι αν τύχαινε να εργαστεί ως δάσκαλος αυτό είναι αναμφίβολα το ‘‘σχολείο του λαού’’. Διότι εκεί δεν αναπτύσσονται απλώς οι παιδαγωγικές αρχές του Φρενέ, αλλά δίνεται η πρακτική τους αξιοποίηση στην καθημερινή εκπαιδευτική εργασία μέσα στα σχολεία. Πράγματι, σ’  αυτό το βιβλίο που γράφτηκε τα χρόνια της λαϊκής δράσης μετά την απελευθέρωση βρίσκει κανείς να περικλείεται εν σπέρματι όλη η παιδαγωγική του κινήματος Φρενέ, χωρίς να περιορίζεται σ’ αυτό. Διότι ταυτόχρονα το βιβλίο αυτό αποτελεί ένα πρακτικό οδηγό για την υλική, τεχνική και παιδαγωγική οργάνωση του λαϊκού σχολείου. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , | Σχολιάστε

Ακούσιος ωτακουστής

 

imagesΆννα Παππά
δασκάλα, συγγραφέας

 Περιμένοντας την παλαιά της φίλη, για τον καφέ τους, ύστερα από ολάκερα δέκα χρόνια, έγινε ο ακούσιος ωτακουστής δύο κυρίων που καθόταν στο διπλανό τραπέζι.

Ήταν, όπως φαίνεται, δύο managers μεγάλων εταιριών, ο ένας πρόσφατος συνταξιούχος και ο άλλος, προφανώς, ήταν εκείνος που πήρε τη θέση του:

-Αν εννοείς Θέμο τους  διευθυντές σου, αυτούς δηλαδή που βρήκα, λυπάμαι που θα σου το πω αλλά μερικοί δεν μπορούν πλέον να τρέξουν. Ξέρεις, εκείνο το καθημερινό ραπόρτο, το «Τι έκανα σήμερα», έδειξε του λόγου το αληθές. Έδειξε ότι οι σχετικά νεότεροι κάνουν περισσότερα πράγματα από τους ηλικιακά μεγαλύτερους. Κάνουν περισσότερα και τα κάνουν καλύτερα. Και δε σου κρύβω ότι μέσα στο εξάμηνο που έρχεται σκέφτομαι ν’ αντικαταστήσω, σταδιακά, σχεδόν όλους τους διευθυντές, με άλλους νεότερους, που δόξα τον Θεό έχουμε πολλούς που περιμένουν γεμάτοι καύσιμα και με τη μηχανή αναμμένη.

-Θα κάνεις πρώτα κάποια αξιολόγηση, έτσι δεν είναι;

-Εν μέρει την έχω κάνει, Θέμο. Δεν είναι ακριβώς αξιολόγηση, είναι μία πρώτη εντύπωση, μία πρώτη εκτίμηση. Την αξιολόγηση θα την κάνουν ειδικοί αξιολογητές που, μέχρι να αποκτήσουμε τους δικούς μας, θα τους πάρουμε από την αγορά.

-Εισάγεις καινούρια πράγματα, Παύλε, που εγώ δεν τα ήξερα και επειδή δεν τα ήξερα νόμιζα ότι ήταν περιττά. Εσύ βλέπω έχεις πιο μεθοδολογική προσέγγιση, έχεις πιο μοντέρνα τακτική. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in Uncategorized | Tagged | 1 σχόλιο

«Έλα να μας πεις μια ιστορία» 2ος ηλεκτρονικός διαγωνισμός διηγήματος

κάνε κλικ για την κατάθεση του διηγήματος

κάνε κλικ για την κατάθεση του διηγήματος

Μέχρι και την 15η Ιανουαρίου 2015 θα παραμείνουν ανοιχτές οι φόρμες υποβολής συμμετοχών του 2ου Ηλεκτρονικού Διαγωνισμού Διηγήματος της Εθελοντικής Ομάδας Δράσης Ν. Πιερίας.

Όσοι ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στον διαγωνισμό θα έχουν την ευκαιρία, μέχρι την 15η Ιανουαρίου 2015, να καταθέσουν το διήγημά τους, το οποίο θα τεθεί στην κρίση της 7μελούς Κριτικής Επιτροπής.

Οι διαγωνιζόμενοι χωρίζονται  σε τρεις ηλικιακές κατηγορίες, με την πρώτη κατηγορία να περιλαμβάνει μαθήτριες και μαθητές Δημοτικού Σχολείου, η δεύτερη μαθήτριες και μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου και η τρίτη κατηγορία τους ενήλικες. Στον 1ο Διαγωνισμό ο μικρότερος συγγραφέας ήταν  11 ετών και η μεγαλύτερη σε ηλικία συμμετέχουσα 81. Τα στοιχεία του 1ου ηλεκτρονικού διαγωνισμού: 136 συμμετέχοντες, 23 νικητές, 3000 σελίδες…

Για να ανοίξετε τη φόρμα υποβολής διηγημάτων, κάντε κλικ στην εικόνα ή εδώ
Για να διαβάσετε την Προκήρυξη του Διαγωνισμού κάντε κλικ εδώ.

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , , | Σχολιάστε

«Μια παρέα με … καρδιά» ένα παραμύθι για τις αρχές της Ενωμένης Ευρώπης, όπως τις είχαν οραματιστεί οι πρωτεργάτες…

parea-me-kardiaΗ καινούρια παρέα-δημιούργημα της Λήδας Βαρβαρούση ξεπηδά από τις σελίδες του βιβλίου όχι μόνο για να διασκεδάσει τους λιλιπούτειους αναγνώστες, αλλά και για να τους ευαισθητοποιήσει και να τους ενημερώσει σε «θέματα καταπολέμησης των διακρίσεων, σεβασμού της διαφορετικότητας και προώθησης ίσων ευκαιριών για όλους, ώστε να εξοικειωθούν με τις αξίες του πολύ-πολιτισμικού περιβάλλοντος της Ευρωπαϊκής Ένωσης». Το παραμύθι μεταφέρει μερικές από τις αρχές που οραματίστηκαν και σ’ ένα βαθμό υλοποίησαν οι πρωτεργάτες της Ευρωπαϊκής Ιδέας: την ειρηνική συνύπαρξη, τη συνεργασία, τη συναδελφικότητα για την επίτευξη του κοινού σκοπού. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, φιλαναγνωσία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | 1 σχόλιο

χρόνια πολλά!!!!!

κάρτα 5

Image | Posted on by | Tagged | Σχολιάστε

2014 in review

Η WordPress.com που φιλοξενεί το Anna’s Pappa blog  μας έδωσε τα στατιστικά στοιχεία της χρονιάς, που δείχνουν ότι οι επισκέψεις το 2014 έφτασαν τις 600000. Αυτό δεν είναι μία επιτυχία αποκλειστικά δική μου. Είναι μία επιτυχία δική μου, αλλά κυρίως δική σας που δώσατε τον αέρα στα φτερά της ιστοσελίδας, ώστε να πετάξει τόσο ψηλά.

Εύχομαι με τη δική σας συμπαράσταση και την προσπάθεια όλων, του χρόνου τέτοια ημέρα να είμαστε καλά και να γιορτάσουμε το +1000000 επισκέψεις.

Καλή και δημιουργική χρονιά!

Here’s an excerpt:

The Louvre Museum has 8.5 million visitors per year. This blog was viewed about 600,000 times in 2014. If it were an exhibit at the Louvre Museum, it would take about 26 days for that many people to see it.

Click here to see the complete report.

Posted in ανακοίνωση, Uncategorized | Σχολιάστε

Το Διαδίκτυο που Θέλουμε (The Web We Want)

αρχείο λήψηςΠόσο ασφαλές είναι το διαδίκτυο για παιδιά και εφήβους; Το 52 σελίδων on line βιβλιαράκι «Διαδίκτυο που Θέλουμε» (The Web We Want) είναι ένα εκπαιδευτικό εγχειρίδιο για χρήση από εφήβους 13-16 ετών και δημιουργήθηκε το 2013 από το Ευρωπαϊκό Σχολικό Δίκτυο (EUN) σε συνεργασία με το δίκτυο Insafe. Αναπτύχθηκε από νέους ανθρώπους.
Το περιεχόμενο και η προσέγγιση, σχεδιασμένα για να συντονιστούν με τις ανάγκες και τις προτιμήσεις των νέων σήμερα, έχουν ως στόχο να προκαλέσουν προβληματισμό  σχετικά με θέματα όπως τα ψηφιακά αποτυπώματα, η φήμη, τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις. Την ίδια στιγμή, μια ποικιλία από πρακτικές ασκήσεις καλούν τους νέους να μοιραστούν τις εμπειρίες τους και να διερευνήσουν τις δικές τους διαδικτυακές πρακτικές.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, τεχνολογία, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , | Σχολιάστε

«Παιδί είμαι εγώ, παιδάκι μικρό, αστέρι που γεννιέται…» Καλά Χριστούγεννα

αναδημοσίευση από τη Χριστουγεννιάτικη ιστορία «Η χαμένη φορεσιά του Άγιου Βασίλη»Καταγραφή

«Παιδί είμαι εγώ, παιδάκι μικρό
αστέρι που γεννιέται ψηλά στον ουρανό
και πέφτει γελώντας με λάμψη στη γη.

           Το Πνεύμα των Χριστουγέννων είμαι εγώ,
απάτητο χιόνι,
το φως σου κόσμε ακτινοβολώ.

Τον νέο τον χρόνο για σένα λαχταρώ.
Το δώρο μου θέλω
δώρο πολύτιμο, παντοτινό.
Κανείς μη θαμπώσει το Άγιο το Φως.

Κανείς να μη νιώσει φοβισμένος και μόνος.
Ειρήνη στον κόσμο, χαρά και αγάπη.
Το δώρο μου θέλω να έχει τούτη τη λάμψη!

Αγάπη, αγάπη και πάλι αγάπη το δώρο που θέλω,
πολύτιμο δώρο, παντοτινό!
Αγάπη, αγάπη και πάλι αγάπη
για έναν κόσμο καθαρό και φωτεινό!

Ποιος είπε πως Θαύμα δε γίνεται πια;
Το Θαύμα θα γίνει για όλους ξανά
κι ασχήμια καμιά δε θα μείνει
μες στην καρδιά. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in Χριστούγεννα | Tagged , | Σχολιάστε

YOUTUBE Και Πνευματικά Δικαιώματα: Τι «ανεβαίνει» Νομίμως;

youtube-for-android-lets-you-watch-videos-mostly-offline-updated--8bb4ae8a43To YouTube είναι ένας δημοφιλής διαδικτυακός τόπος, ο οποίος επιτρέπει αποθήκευση, αναζήτηση και αναπαραγωγή ψηφιακών ταινιών. Σύμφωνα με τα καταχωρημένα στην ιστοσελίδα στατιστικά στοιχεία[1], κάθε μήνα επισκέπτονται το YouTube περισσότεροι από 1 δισεκατομμύριο χρήστες και κάθε μήνα προβάλλονται πάνω από 6 δισεκατομμύρια ώρες βίντεο, αριθμός που αντιστοιχεί σχεδόν σε μία ώρα για κάθε κάτοικο της Γης (!!). Αν αναλογιστεί κανείς επίσης ότι κάθε λεπτό ανεβαίνουν 100 ώρες βίντεο στο YouTube , ενώ χιλιάδες διαφημιζόμενοι το χρησιμοποιούν για την αύξηση των εσόδων τους, αντιλαμβάνεται τόσο τη κλίμακα ανάπτυξής του και τον παγκοσμιοποιημένο χαρακτήρα του όσο και το πόσο δυσχερής είναι η συμμόρφωση όλων αυτών των χρηστών με το κανονιστικό πλαίσιο προστασίας της πνευματικής ιδιοκτησίας και δικαιωμάτων των εκάστοτε δημιουργών. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο | Tagged | Σχολιάστε

Στρατηγικές διδασκαλίας για μαθητές που χρήζουν ιδιαίτερης προσοχής

yperkinitikotita1-e1358771380199Βασισμένο στο “Teaching Strategies for Students Who Need Extra Attention”
By: Outside the Box Teaching Ideas
Ελεύθερη μετάφραση, Άννα Παππά, δασκάλα, συγγραφέας

Η ελλειμματική προσοχή/υπερκινητικότητα Δ.Ε.Π.Υ. (Attention-Deficit Hyperactivity Disorder -ADHD) αποτελεί μία συστηματική συμπεριφορά του ατόμου που απαντάται συχνά κατά την παιδική ηλικία και ορίζεται από πληθώρα ειδικών ως διαταραχή, από μερικούς δε αναφέρεται και ως επιδημία, καθώς θεωρούν πως ως διαταραχή αφορά σεβαστό μέρος του παιδικού πληθυσμού. Εκδηλώνεται σε όλες τις εθνότητες, φυλετικές ομάδες και κοινωνικές τάξεις. Εμφανίζεται νωρίς στην αναπτυξιακή πορεία του ατόμου και επηρεάζει την ικανότητά του να συγκεντρώνεται σε αυτό που το βάζουν να κάνει.
Δεν πρόκειται για μια προσωρινή κατάσταση ή δυσκολία, αλλά αντανακλά έναν τρόπο λειτουργίας του ατόμου που τείνει να χαρακτηρίζεται ως «μη φυσιολογικός». Υπάρχει διαχωρισμός, βάσει κριτηρίων, ανάμεσα στα παιδιά που τους αποδίδεται η διαταραχή και στα υπόλοιπα που απλώς παρουσιάζουν όμοια συμπτώματα.
Η ADHAD επηρεάζει την ικανότητα του παιδιού να φέρει εις πέρας τις απαιτήσεις της συγκεκριμένης ηλικίας, όπως αυτές έχουν καθοριστεί από την πλειοψηφία των ψυχολόγων και των παιδιάτρων.
Στις ήπιες μορφές της, η «διαταραχή» υποχωρεί καθώς το παιδί μεγαλώνει και η συμπεριφορά του βελτιώνεται, φτάνοντας στο «φυσιολογικό» επίπεδο. Αυτό όμως δε συμβαίνει με τις σοβαρότερες μορφές της διαταραχής. Γενικά, πρόκειται για έναν τρόπο λειτουργίας του ατόμου που έχει την τάση να εμμένει στον χρόνο.
????????Ας το παραδεχτούμε, κάθε τάξη έχει έναν ίσως και περισσότερους μαθητές που χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή. Τι χαρά θα ήταν να έχουμε μία τάξη γεμάτη με παιδιά πρόθυμα να μάθουν, υπερβολικά υπάκουα, αγγελούδια που δεν μπορούν να περιμένουν μέχρι να ξεκινήσετε το μάθημα. Όμως η πραγματική τάξη είναι ένα μείγμα από διαφορετικούς χαρακτήρες. Μερικά παιδιά θέλουν να μάθουν και μαθαίνουν εύκολα, άλλα αγωνίζονται να μάθουν και κάποια είναι αδύνατο να μείνουν καθιστά για περισσότερο από πέντε λεπτά. Τέλος είναι και μερικά που απλά βλέπουν το ρολόι.
Τι κάνετε για να καλύψετε τις ανάγκες όλων των μαθητών στην τάξη; Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

Η αγάπη και το τραγούδι μέσα από τα μάτια των παιδιών – 11 Δεκεμβρίου Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού

1546371_10152779764855865_4541070891928449829_nΜΕΣΑ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ

Μέσα στα μάτια ενός  παιδιού,
που κρύβεται η αγάπη και η αλήθεια,
βλέπεις την ομορφιά του κόσμου…
που βουλιάζει στην ασχήμια της καθημερινότητας
και στης μιζέριας την αστείρευτη κατάντια.
Μέσα από τα μάτια ενός παιδιού
ξεπηδά η αθωότητα και χάνεται
αν την περιπλανήσεις.
Κι αν ανελέητα φερθείς σ’ ένα παιδί
σα να μη το γέννησε μάνα
αλλά οργή Θεού σα να το πέταξε
μες στ’ άσπλαχνά σου χέρια,
τα μάτια αυτά  που κρύβουν τόση αγάπη,
ευθύς θα χύσουν θάλασσες δακρύων
και θα βουλιάξεις στων τύψεων σου τα σκοτάδια.
«15 ποιήματα για παιδιά» Ελένη Ιωάννου Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παραμύθια, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, φιλαναγνωσία, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , , , | 1 σχόλιο

«Ο καλύτερός μου φίλος» δραστηριότητες για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία 3/12

eikona 4Το πριν και το μετά…
Πριν… ένα παιδί γεμάτο ζωντάνια, γελαστό και καλός ποδοσφαιριστής, πολύτιμος βοηθός στην ομάδα του!
Μετά… ένα παιδί καθισμένο στην αναπηρική καρέκλα, αλλά που η ψυχή του και  το μυαλό του διατήρησαν τη ζωντάνια! Ξαφνικά έγινε ένα παιδί με πρόβλημα αναπηρίας, αλλά όχι ένα ανάπηρο παιδί.

Ένας τίτλος και μια ιδιότητα που δεν πρέπει να τον καθορίζουν για το υπόλοιπο της ζωής του, γιατί πέρα από την καρέκλα, τίποτα άλλο δεν έχει αλλάξει. Μόνο ο τρόπος που τον βλέπει ο κόσμος…

Στο πριν και το μετά ο μικρός Ανδρέας παρέμεινε αποφασιστικά δυναμικός.

Ο Ανδρέας τραυματίστηκε σε τροχαίο και η ζωή του μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα άλλαξε!
Κοντά του ο Γιώργος, ο καλύτερός του φίλος!
Η χορδή τελικά τεντώθηκε, αλλά δεν έσπασε…

Οι παρακάτω δραστηριότητες μπορούν να γίνουν μετά την αφήγηση του παιδικού διηγήματος “Ο καλύτερός μου φίλος”. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , | Σχολιάστε

Διαφοροποιημένη εκπαίδευση: Χθες, σήμερα, αύριο

diaforopoiimeni-didaskalia-660x330Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Η διαφοροποίηση στην εκπαίδευση είναι ένα καυτό θέμα. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι εποπτικές τους αρχές, που εμπλέκονται σ’ αυτή την τάση, προσπαθούν να ισορροπήσουν επάνω στο κύμα της διαφοροποίησης, όχι πάντα χωρίς να βραχούν. Και αυτό διότι πρόκειται για ένα μεγάλο θέμα, είτε γιατί είναι πάντα “in”, είτε γιατί είναι εντυπωσιακό. Αυτό το διαρκές πισωγύρισμα στη Διαφοροποιημένη Εκπαίδευση θυμίζει το τραγούδι «Ό,τι παλιό είναι νέο πάλι».
Από την εποχή, πριν τριάντα χρόνια, που ολοκλήρωνα τις βασικές μου σπουδές, άκουγα και διάβαζα για την εκπαίδευση αυτή, ότι δηλαδή ταιριάζει στους ταλαντούχους μαθητές, σε αυτούς που έχουν το χάρισμα να μεγιστοποιούν τις γνώσεις τους καθώς επεξεργάζονται πολύπλευρα τις πληροφορίες που δέχονται, αλλά και  για όλους, ακόμη και για τους μαθητές με μαθησιακά προβλήματα.
Σήμερα, με την εμπειρία που τώρα έχω, μπορώ να ισχυριστώ ότι είναι το ίδιο ευεργετική για όλους τους τύπους μαθητών, ταλαντούχους και λιγότερο ταλαντούχους.
Αν θα έπρεπε να αιτιολογήσω αυτή την παρατήρηση, θα μπορούσα να ισχυριστώ ότι τότε το πρόγραμμα σπουδών και η μέθοδος διδασκαλίας ήταν πολύ στενά συνδεδεμένα και δεν άφηναν κανένα περιθώριο στον δάσκαλο να αυτοσχεδιάσει. Ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός είναι άλλωστε μέρος του προγράμματος σπουδών και το πρόγραμμα σπουδών είναι μέρος της διδασκαλίας.
Ο διαδοχικός εκσυγχρονισμός του προγράμματος σπουδών και η σταδιακή αποδέσμευση του δασκάλου από τον εναγκαλισμό με το εκάστοτε ισχύον πρόγραμμα, άνοιξε τα φτερά τόσο του δασκάλου όσο και των μαθητών του. Ο δάσκαλος πλέον μπορεί να εστιάσει στις ανάγκες των παιδιών και να απομακρυνθεί, όσο μακριά κρίνει απαραίτητο, από τα πιεστικά όρια του προγράμματος. Ο δάσκαλος υπηρετεί πλέον τις ανάγκες των παιδιών τροποποιώντας, κατά βούληση, τις ανάγκες του προγράμματος σπουδών. Αυτή είναι η ΔιαφοροποιημένηΕκπαίδευση. Αυτή έτσι απλά. Είναι η επικέντρωση της διδασκαλίας όχι στο τι θέλουμε να γνωρίζουν τα παιδιά, αλλά στο τι θέλουν τα παιδιά να είναι. Το μόνο προαπαιτούμενο είναι να κατανοήσει ο δάσκαλος τόσο τα παιδιά, όσο και τον εαυτό του, έτσι ώστε να μην ωφεληθούν μόνο οι χαρισματικοί μαθητές.
Βέβαια, όπως πάντοτε συμβαίνει, υπάρχει ο κίνδυνος εκλαΐκευσης. Έτσι μερικοί δάσκαλοι μιλούν για το «διαφοροποιημένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα» και άλλοι μιλούν για τη «διαφοροποιημένη διδασκαλία». Λίγοι εστιάζουν σαφώς στον αναγκαίο συνδυασμό και των δύο, προκειμένου να δημιουργηθεί μία άλλη, διαφορετική, εκπαίδευση.
Μία άλλη παρανόηση είναι ότι ο δάσκαλος πρέπει πρώτιστα να κατανοήσει τι δεν κάνει η διαφοροποιημένη διδασκαλία για να μπορέσει να αξιοποιήσει μία πραγματικά τέτοια διδασκαλία. Ως εκ τούτου θα ήταν διαφωτιστικό να επικεντρωθεί, για μία στιγμή, επάνω στο ερώτημα «Ποια διαφοροποίηση κάνω; Γιατί μερικοί μαθητές τελειώνουν γρηγορότερα τη εργασία τους από άλλους; Πού δυσκολεύονται η υπόλοιποι;» Η απάντηση στο ερώτημα αυτό θα συμπέσει με τον εντοπισμό του προβλήματος, που δεν είναι άλλο από το ότι ο δάσκαλος χρησιμοποιεί προκαθορισμένα πρότυπα, ίδια για όλους τους μαθητές. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 1 σχόλιο

Τελικά έχουν δικαιώματα τα παιδιά μας;

Στις 20 Νοεμβρίου του 1989 γεννήθηκε η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Convention on the Rights of the Child).
Συµπληρώνονται 25 χρόνια από την υιοθέτηση της ∆ιεθνούς Σύµβασης για τα ∆ικαιώµατα του Παιδιού.
Παρά τη σπουδαιότητα και επικαιρότητα των δικαιωμάτων αυτών, όμως, εκατομμύρια παιδιά, στην Ελλάδα και το εξωτερικό, συνεχίζουν να υφίστανται τραγικές συνέπειες από πολέμους, ασθένειες, και το οικονομικό χάος που, ειδικά στις αναπτυγμένες χώρες, οδηγεί σε αμέτρητες μορφές παιδικής κακοποίησης. Κι αν όλα αυτά σας ακούγονται «ξύλινα» και χιλιοειπωμένα, θα σοκαριστείτε όταν συνειδητοποιήσετε πόσο συχνά και πόσο κοντά σας λαμβάνουν χώρα.dikaiomata-paidion-590-1

Παρότι η Σύμβαση έχει συνολικά 54 άρθρα, διέπεται από τέσσερις θεμελιώδεις αρχές:
Μη-Διάκριση(άρθρο 2): Δεν πρέπει ούτε να επωφελείσαι, ούτε να υποφέρεις εξ” αιτίας φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, ή εθνικής, κοινωνικής ή εθνοτικής καταγωγής, ή εξ” αιτίας οποιασδήποτε πολιτικής ή άλλης θέσης, εξ” αιτίας της κοινωνικής σου θέσης ή της περιουσίας ή της οικογένειας στην οποία γεννήθηκες, ή επειδή έχεις κάποια αναπηρία.
Το Καλύτερο Συμφέρον του Παιδιού(άρθρο 3): Νόμοι και δράσεις που επηρεάζουν παιδιά πρέπει να θέτουν προτεραιότητα στο τι είναι το καλύτερο για σένα και να σε ωφελούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Επιβίωση, Ανάπτυξη και Προστασία(άρθρο 6): Οι αρχές στη χώρα σου πρέπει να σε προστατεύουν και να βοηθούν ώστε να εξασφαλισθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξή σου – φυσική, πνευματική, ηθική και κοινωνική.
Συμμετοχή (άρθρο 12): Έχεις το δικαίωμα να εκφράζεις τη γνώμη σου για τις αποφάσεις που αφορούν τη ζωή σου και οι απόψεις σου πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.

unnamed118Τα δικαιώματα του παιδιού εξακολουθούν να παραβιάζονται σε μεγάλο βαθμό στην Ελλάδα, επισημαίνει για μία ακόμη φορά ο Συνήγορος του Πολίτη,  ενώ ταυτόχρονα τονίζει, ότι «η οικονομική κρίση έχει σοβαρές συνέπειες σε βάρος της ευημερίας των παιδιών και της πρόσβασής τους σε αναγκαία αγαθά και υπηρεσίες».
Η τελευταία έκθεση της Unicef (Μάρτιος-Οκτώβριος 2014) καταγράφει την σκληρή πραγματικότητα των δικαιωμάτων των παιδιών στην Ελλάδα σήμερα:

  • Τα τελευταία χρόνια εκατοντάδες χιλιάδες Ελληνόπουλα στερούνται των παραπάνω δικαιωμάτων, καθώς από το 2008 μέχρι σήμερα η Ελλάδα παρουσιάζει σχεδόν διπλάσια αύξηση στο ποσοστό παιδική φτώχειας. Πιο συγκεκριμένα:
  • Το ποσοστό των παιδιών που ζουν σε συνθήκες φτώχειας έχει τριπλασιαστεί. Το 1/3 του ελληνικού πληθυσμού που ζει κάτω από το όριο της φτώχειας αποτελείται από παιδιά κάτω των 18 ετών.
  • Σημαντικό ποσοστό μη προνομιούχων παιδιών δεν έχουν καν πρόσβαση στην ιατροφαρμακευτική κάλυψη.
  • Το ποσοστό των παιδιών και νέων, από 15 έως 24 ετών, που δεν έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση ή την εργασία έχει διπλασιαστεί, αγγίζοντας το 20%.
  • Η Ελλάδα βρίσκεται στις υψηλότερες θέσεις παγκοσμίως στη σωματική κακοποίηση και το σχολικό bullying, στις ηλικίες 11-15 ετών.
Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε