1526560_10152111401680865_294844783_n copy

Εικόνα | Posted on by | Tagged | 2 σχόλια

Η ιστορία ενός μολυβιού, του Paolo Coelho

Δημοσιεύθηκε πριν χρόνια στο περιοδικό ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ της εφημερίδας ΤΑ ΝΕΑ

pencil-1194245_1920Το παιδί κοιτούσε τη γιαγιά του που έγραφε ένα γράμμα. Κάποια στιγμή τη ρώτησε:

– Γράφεις μια ιστορία που συνέβη σε εμάς; Και μήπως είναι μια ιστορία για μένα;

Η γιαγιά σταμάτησε να γράφει, χαμογέλασε και είπε στον εγγονό της:

– Όντως γράφω για σένα, Ωστόσο, αυτό που είναι πιο σημαντικό κι από τις λέξεις είναι το μολύβι που χρησιμοποιώ. Θα ήθελα, όταν μεγαλώσεις, να γίνεις σαν κι αυτό.

Το παιδί, περίεργο, κοίταξε το μολύβι και δεν είδε τίποτα το ιδιαίτερο.
– Αφού είναι το ίδιο με όλα τα μολύβια που έχω δει στη ζωή μου!

– Όλα εξαρτώνται από τον τρόπο τον οποίο βλέπεις τα πράγματα. Το μολύβι έχει πέντε ιδιότητες, τις οποίες αν καταφέρεις να διατηρήσεις, θα είσαι πάντα ένας άνθρωπος που θα βρίσκεται σε αρμονία με τον κόσμο.

Πρώτη ιδιότητα: Μπορείς να κάνεις μεγάλα πράγματα, αλλά δεν πρέπει να ξεχνάς ποτέ ότι υπάρχει ένα Χέρι το οποίο καθοδηγεί τα βήματά σου. Αυτό το χέρι το λέμε «Θεό» και Εκείνος πρέπει να σε καθοδηγεί πάντα σύμφωνα με το θέλημά Του.

Δεύτερη ιδιότητα: Πότε-πότε πρέπει να σταματάω να γράφω και να χρησιμοποιώ την ξύστρα. Αυτό κάνει το μολύβι να υποφέρει λίγο, αλλά στο τέλος είναι πιο μυτερό. Έτσι, μάθε να υπομένεις ορισμένες δοκιμασίες, γιατί θα σε κάνουν καλύτερο άνθρωπο. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

ebook Κυκλοφοριακής Αγωγής & Οδικής Ασφάλειας

CaptureΤο Υπουργείο Υποδομών Μεταφορών και Δικτύων, στο πλαίσιο της προσπάθειάς του για τη μείωση των οδικών ατυχημάτων στη χώρα μας, προβάλλει ως πρώτη προτεραιότητα την Ανάπτυξη Παιδείας Οδικής Ασφάλειας. Ιδιαίτερη έμφαση προς την επίτευξη του σκοπού αυτού, δίδεται στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των παιδιών για θέματα οδικής ασφάλειας και κυκλοφοριακής αγωγής και στην προετοιμασία τους ως υπεύθυνων αυριανών οδηγών. Για το λόγο αυτό, προχώρησε στη συγγραφή βιβλίων κυκλοφοριακής αγωγής για τους μαθητές της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τα οποία παρατίθενται παρακάτω σε ηλεκτρονική μορφή.

Βιβλία Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
– Ο Φίλος μου ο Ποδηλατάκιας e-book
– My Friend Bikey e-book
– Μουσική αφήγηση του βιβλίου «ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας» Πατήστε εδώ
– Παιδικό τραγούδι του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας «Προσοχή – Προσοχή» Πατήστε εδώ
– Μουσική επένδυση του βιβλίου «ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας» και τραγουδιού «Προσοχή – Προσοχή»,
για χρήση από τους εκπαιδευτικούς/ play-back Πατήστε εδώ
– Κυκλοφοριακή αγωγή και Οδική Ασφάλεια,
Μαθητές Γυμνασίου e-book

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

ΑΒΓ: Τα ανθρώπινα δικαιώματα στο σχολείο – Πρακτικές δραστηριότητες για σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

κάνε κλικ για να διαβάσεις το βιβλίο

κάνε κλικ για να διαβάσεις το βιβλίο

Το βιβλίο «ΑΒΓ: Τα ανθρώπινα δικαιώματα στο σχολείο – Πρακτικές δραστηριότητες για σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης» είναι ένα φιλικό προς τον χρήστη εγχειρίδιο γιατην εκπαίδευση των ανθρώπινων δικαιωμάτων καλύπτοντας μια σειρά από βασικές αρχές ανθρώπινων δικαιωμάτων. Προσφέρει πρακτικές συμβουλές προς τους εκπαιδευτικούς αλλά και άλλους εκπαιδευτές οι οποίοι θέλουν να ενισχύσουν τη συναίσθηση και τη σημασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων καθώς και τη δράση ανάμεσα σε μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επίσης, διαθέτει προτάσεις για την ανάπτυξη σχετικών δραστηριοτήτων. Δεν έχει την πρόθεση να επιβαρύνει ένα ήδη υπερφορτωμένο σχολικό πρόγραμμα,αλλά ως βοήθημα να εντάξει την έννοια των ανθρώπινων δικαιωμάτων στα μαθήματα που ήδη διδάσκονται στα σχολεία.

Πατήστε εδώ για να κατεβάσετε το βιβλίο

 

Posted in πρόταση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged | Σχολιάστε

«Αρχαίο Θέατρο στον Κύκλο του Χρόνου» εκπαιδευτικό υλικό

κάνε κλικ στην εικόνα για να περιηγηθείς στον ιστότοπο

κάνε κλικ στην εικόνα για να περιηγηθείς στον ιστότοπο

Ιστότοπος που έχει ως στόχο την ανάδειξη της ιστορίας και της διαχρονικής αξίας του αρχαίου θεάτρου, από τη γέννησή του και την ακμή του στη δημοκρατική Αθήνα των κλασικών χρόνων,  την εξέλιξή του, μέχρι και την αναβίωσή του έως σήμερα. Περιλαμβάνει ενημερωτικά κείμενα, πλούσιο φωτογραφικό υλικό και μηχανή αναζήτησης εκθεμάτων, ψηφιακή βιβλιοθήκη, προτάσεις δραστηριοτήτων καθώς και διαδραστικά παιχνίδια.  

Posted in πρόταση, τέχνη, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged , , | Σχολιάστε

«Μικρός Ευκλείδης» 2016 Β΄Φάση (θέματα-απαντήσεις)

Το Σάββατο 4 Ιουνίου 2016 το Παράρτημα Κεντρικής Μακεδονίας της Ε.Μ.Ε. κάλεσε σε  νέο διαγωνισμό (Β΄φάση), όσους μαθητές Ε και ΣΤ Δημοτικού είχαν διακριθεί στο διαγωνισμό «Μικρός Ευκλείδης» στις 4 Μαρτίου 2016.

CaptureΘέματα Ε΄ τάξης 2016
Λύσεις των θεμάτων Ε΄ τάξης 2016

Θέματα ΣΤ΄ τάξης 2016
Λύσεις των θεμάτων ΣΤ΄ τάξης 2016

Τα αποτελέσματα θα ανακοινωθούν στο διαδίκτυο και σχολεία στις 11 Σεπτεμβρίου.

Η τελετή βράβευσης θα γίνει το Μάρτιο του 2017 στα πλαίσια της 9ης Διεθνούς Μαθηματικής Εβδομάδας με συνέδρους και ομιλητές από όλο τον κόσμο.

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged | Σχολιάστε

Γιάνους Κόρτσακ

11ff9b4c887cc2e009006cc7fd3aeb4c_XLαναδημοσίευση: fylatos.com

Στην Ελλάδα είναι ελάχιστα γνωστός. Ωστόσο, ο Γιάνους Κόρτσακ, σπουδαίος πολωνοεβραίος γιατρός και παιδαγωγός, αφιέρωσε τη ζωή του στα παιδιά, στην ουσιαστική ανατροφή τους. Θεωρητικός της παιδαγωγικής και συγγραφέας παιδικών αφηγημάτων, ιδρυτής και διευθυντής ορφανοτροφείων αλλά, πρωτίστως, ηθικό παράδειγμα, έζησε την τελευταία περίοδο της ζωής του στο γκέτο της Βαρσοβίας και προτίμησε να πεθάνει συνοδεύοντας τα παιδιά του ιδρύματος του οποίου είχε την ευθύνη στο στρατόπεδο. Ως την τελευταία στιγμή, διεκδίκησε μια ανθρωπότητα χωρίς βία, στην οποία θα κυριαρχούν η δημιουργικότητα και η πίστη στις δυνατότητες της ανθρωπότητας…

Ποιος είναι ο Γιάνους Κόρτσακ; Δίκαια θα αναρωτιούνται οι περισσότεροι Έλληνες αναγνώστες, αφού το έργο του πασίγνωστου σε άλλα μέρη του κόσμου πολωνοεβραίου γιατρού, παιδαγωγού και συγγραφέα, δυστυχώς, είναι σχεδόν άγνωστο στην Ελλάδα. Μια μικρή έρευνα που πραγματοποίησα στον κύκλο των γνωστών μου έδειξε πως στην Ελλάδα το όνομά του συνδέεται  κυρίως με το ομότιτλο κινηματογραφικό έργο του Αντρέι Βάιντα (Korczak, 1990). Οι φανατικοί λάτρεις της Δέκατης Μούσας μπορεί να ξέρουν και ένα άλλο φιλμ αφιερωμένο στον Γιάνους Κόρτσακ, μια γερμανο-ισραηλινή παραγωγή του 1974 σε σκηνοθεσία του επίσης πολωνού σκηνοθέτη Αλεξάντερ Φορντ, με τίτλο Sie sind frei Doktor Korczak (Είστε ελεύθερος Δρ Κόρτσακ).

Στην εποχή μας ο Γιάνους Κόρτσακ, ο οποίος πίστευε πως η «μεταρρύθμιση του κόσμου σημαίνει μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης», έχει γίνει σημείο έμπνευσής και αναφοράς για πολλούς σύγχρονους εκπαιδευτικούς.

Πρόδρομος των δικαιωμάτων του παιδιού   

Το πραγματικό όνομα του Γιάνους Κόρτσακ ήταν Χένρυκ Γκόλντσμιτ (Henryk Goldszmit). Στο ευρύ κοινό ήταν πιο γνωστός και με τα πολύ δημοφιλή παρατσούκλια του, «Γέρο-δόκτωρ» ή ο «Κύριος δόκτωρ». Δεν ήταν όμως μόνο γιατρός. Ήταν και παιδαγωγός, συγγραφέας, δημοσιογράφος, ακόμα και κοινωνικός ακτιβιστής. Ήταν μια πληθωρική προσωπικότητα που, στον σύγχρονο κόσμο, πρώτα απ’ όλα θεωρείται  πρόδρομος εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών στραμμένων στη θεμελίωση των δικαιωμάτων των παιδιών.

Ο Γιάνους Κόρτσακ, γεννημένος το 1878 ή το 1879, ήταν πρόδρομος εκείνης της επαναστατικής αντίληψης που διεκδικούσε με πάθος την υποκειμενικότητα του παιδιού. Σ’ όλη του τη ζωή πάλεψε για να εφαρμόσει αυτές τις αντιλήψεις, μέχρι το τραγικό του τέλος στο θάλαμο αερίων του ναζιστικού στρατοπέδου Τρεμπλίνκα. Αγωνίστηκε για να δημιουργήσει γερές κοινωνικές και νομικές βάσεις, για το σεβασμό και την τήρηση των δικαιωμάτων ακόμα και των πιο μικρών ανθρώπινων πλασμάτων. Και όλα αυτά σε μια εποχή –προσέξτε!– που ο σύγχρονος κόσμος του ακόμα θεωρούσε τις γυναίκες και τα παιδιά άτομα δεύτερης κατηγορίας.

Ο Κόρτσακ δραστηριοποιήθηκε έντονα υπέρ των δικαιωμάτων του παιδιού, όπως αυτά αποτυπώθηκαν αργότερα στον Παγκόσμιο Χάρτη των Δικαιωμάτων του Παιδιού, ο οποίος ψηφίστηκε το 1924 στην Κοινωνία των Εθνών. Οι πρακτικές μέθοδοι διαπαιδαγώγησης που πρωτοποριακά εφάρμοζε έχουν επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό τις μεταπολεμικές νομοθετικές πρωτοβουλίες που ελήφθησαν προς όφελος των παιδιών και οι οποίες βρήκαν την απεικόνισή τους στη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, όπως αυτή εγκρίθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ το 1989.

«Πολλοί διατηρούν τον Γιάνους Κόρτσακ στη μνήμη τους, λόγω του τρόπου με τον οποίο τελείωσε η ζωή του. Πολλοί όμως τον θυμούνται και λόγω της ζωής, των ιδεών και των συγγραμμάτων του. Κάποια από τα έργα του έχουν μεταφραστεί σε άλλες γλώσσες, σε κάποιες χώρες έχουν ιδρυθεί Σύλλογοι που φέρουν το όνομά του, ενώ και οι ακτιβιστές των δικαιωμάτων του παιδιού συχνά αναφέρονται στο έργο του», γράφει στον πρόλογο μιας ειδικής έκδοσης στο πλαίσιο του εορτασμού του Έτους Γιάνους Κόρτσακ ο πρώην Επίτροπος Ανθρώπινων Δικαιωμάτων του Συμβούλιου της Ευρώπης, Τόμας Χάμμαρμπεργκ (Thomas Hammarberg). Το 2012 συμπληρώνονται εβδομήντα χρόνια από τον θάνατό του και εκατό από την ίδρυση του πρωτοποριακού ορφανοτροφείου του DomSierot. Ο Χάμμαρμπεργκ κάνει μια εύστοχη παρατήρηση υποστηρίζοντας πως τα παιδικά βιβλία του Κόρτσακ «είναι πολύ απαιτητικά, δεν κρύβουν τις συγκρούσεις και την οδύνη και γι’ αυτό το λόγο μοιάζουν στα ύστερα έργα της Άστριντ Λίντγκρεν». Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

Μια δασκάλα κρέμασε έξω από την τάξη μια σακούλα σκουπιδιών. Προσέξτε τι είχε βάλει μέσα!

sakoula-me-problimata-2-507x900Όταν η δασκάλα Κρίστεν Μακούλοχ μπήκε στην τάξη εκείνη τη μέρα, έκανε κάτι που ξάφνιασε τους μαθητές της.

Ζήτησε από τα παιδιά να κόψουν όλοι από ένα φύλλο χαρτί και να γράψουν σε αυτό τα προβλήματα τους. Πάντα ανώνυμα.

Και όταν το έκανε, δεν είχε ιδέα την επίδραση που θα είχε το μικρό της πείραμα, όχι μόνο στους μαθητές της αλλά και σε ανθρώπους από όλο τον κόσμο.

Όταν δημοσίευσε αργότερα το μικρό της πείραμα στο Facebook, το έκανε με σκοπό να ενημερώσει τους στενούς της φίλους. Ποτέ δεν περίμενε ότι την ανάρτηση της θα την κοινοποιήσουν πάνω από εκατό χιλιάδες άνθρωποι!

Διαβάστε τι έγραψε η δασκάλα:

«Αν μπείτε στην τάξη μας σήμερα, θα δείτε μια σακούλα σκουπιδιών να κρέμεται από την πόρτα μας. Αυτή η σακούλα περιέχει όλα τα προβλήματα που τα παιδιά κουβαλούν μαζί τους κάθε μέρα στο σχολείο. Πράγματα που τους αποσπούν την προσοχή, τα στεναχωρούν ή τα θυμώνουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση | Tagged | Σχολιάστε

Η κοινωνική συναισθηματική μάθηση, μέσα από την παιδική λογοτεχνία και το πρόγραμμα «Βήματα για τη ζωή» ebook

κάνε κλικ εδώ για να διαβάσεις το ebook

κάνε κλικ εδώ για να διαβάσεις το ebook

Πρακτικός οδηγός από τις εκπαιδευτικούς-συγγραφείς: Χρύσα Κουράκη, Νάντια Κουρμούση, Μαρία Σαλαγιάννη

Posted in πρόταση, βιβλιοπαρουσίαση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , | Σχολιάστε

Η επινοητική εκπαίδευση

education-548105_1920Η ομιλία του προέδρου της Επιτροπής Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία, Αντώνη Λιάκου: 

Ανέλαβα την Προεδρεία του Διαλόγου υπό το βάρος μιας αγωνίας. Δεν σας κρύβω ότι είχα συνεχώς στο νου μου την ευαγγελική παραβολή «του κρύψαντος το τάλαντον». Δεν θα έχουμε καμιά δικαιολογία, αν δεν αξιοποιήσουμε τη δυνατότητα να πραγματοποιήσουμε μερικές βασικές τομές, και να επιχειρήσουμε μια αλλαγή πορείας στην εκπαίδευση. Ολοκληρώνοντας τα Πορίσματα του Διαλόγου το ερώτημα που συνεχίζει να με βασανίζει είναι αν καταλαβαίνουμε την ιστορική στιγμή, αν μπορούμε να προσεγγίσουμε τα προβλήματα της εποχής, και αν αυτά που προσεγγίζουμε είναι πράγματι τα προβλήματα. Κι αν τα καταλαβαίνουμε, ποιες είναι οι δυνατότητες και ποια τα όρια και οι ιστορικοί περιορισμοί της δράσης μας;
Όταν μιλάμε για την εκπαίδευση, συνήθως αναφερόμαστε στον αναπαραγωγικό της χαρακτήρα. Η εκπαίδευση αναπαράγει κοινωνικές σχέσεις. Αυτή είναι μια θέση ευρύτατα αποδεκτή, και γι αυτό γύρω από το περιεχόμενο της εκπαίδευσης αρθρώνονται μεγάλες ιδεολογικές και πολιτικές διαφορές.
Αναπαραγωγή κοινωνικών σχέσεων σημαίνει αναπαραγωγή κοινωνικών ιεραρχιών. Τα παιδιά των μορφωμένων μορφωμένοι, των φτωχών, φτωχοί.
Το επόμενο στάδιο στην εκπαίδευση ήταν ο αναδιανεμητικός της χαρακτήρας. Η εξασφάλιση πρόσβασης στους φτωχότερους και τους διαφορετικούς. Αυτή ήταν η εκπαίδευση του κράτους πρόνοιας. Και η Ελλάδα πριν την κρίση, περίπου στη φάση αυτή βρισκόταν.
Σήμερα όμως δεν είναι τόσο, ή μόνο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης που βρίσκεται σε αμφισβήτηση. Βρίσκεται ο ίδιος ο αναπαραγωγικός αλλά και ο αναδιανεμητικός της ρόλος της. Μπορεί η εκπαίδευση να αναπαράγει την κοινωνία και τις κοινωνικές σχέσεις ή η κοινωνία και οι νέες σχέσεις και ιεραρχίες αναπαράγονται ερήμην της εκπαίδευσης; Εξασφαλίζει κοινωνική κινητικότητα; Λειτουργεί ως κοινωνικό ασανσέρ;
Κάποτε η εκπαίδευση ήταν κεντρομόλα. Τώρα είναι κεντρόφυγη. Ήταν κεντρομόλα σήμαινε κρατική και συγκεντρωτική, ότι απορροφούσε εκπαιδευτικές πρακτικές. Κεντρόφυγη σημαίνει εκπαίδευση σε πολλά κέντρα που τείνουν να διαφύγουν από το κράτος, που αναπτύσσονται μακριά από αυτό, γι αυτό λ.χ. και η έμφαση στον ιδιωτικό ρόλο, στο unschooling, στα κουπόνια εκπαίδευσης κλπ., γύρω από τα οποία αρθρώνονται και τα νεοφιλελεύθερα αιτήματα. Πρόκειται για την υποχώρηση του κράτους στην αναπαραγωγή της κοινωνίας. Αλλά πρόκειται επίσης και για μια αναπαραγωγή διαφορετικών ιεραρχιών, και κοινωνικών σχέσεων. Ωστόσο, όλες αυτές τις μεταβολές, δεν πρέπει να παγιδευτούμε και να τις δούμε μόνο ως επιλογές που εκφράζουν μια αντίπαλη ιδεολογία και πολιτική .  Πρέπει να τις δούμε πώς εγγράφονται στο πλαίσιο ευρύτερων ιστορικών μεταβολών, και βέβαια σύνθετων και πολυσχιδών μεταβολών, μέρος των οποίων είναι και οι ιδεολογίες αυτές.
Γιατί όμως εμείς επιμένουμε στη δημόσια εκπαίδευση; Διότι οι ευρύτερες μεταβολές τείνουν σε μια μεγέθυνση των κοινωνικών διαφοροποιήσεων και ανισοτήτων, ενώ εμείς θέλουμε μείωση των ανισοτήτων, σεβασμό των διαφοροποιήσεων, αλλά και κάτι άλλο: Θεωρούμε ότι αν οι πολιτισμικές διαφοροποιήσεις ζευγαρώσουν με τις κοινωνικές ανισότητες τότε διαρρηγνύεται και η στοιχειώδης ενότητα της κοινωνίας. Υποστηρίζουμε λοιπόν τη Δημόσια Εκπαίδευση ως αντίδοτο, ως αντισταθμιστικό μηχανισμό. Αλλά προσοχή! Αν η δημόσια εκπαίδευση δεν έχει αναπαραγωγικό ρόλο, τότε μειώνεται ο ρόλος της και το βάρος της στις σύγχρονες κοινωνίες.  Να συνοψίσουμε: Αν η εκπαίδευση δεν έχει αναπαραγωγικό ρόλο, ούτε και αναδιανεμητικό, τότε δεν έχει και δημόσιο ρόλο.
Αυτό περιγράφει με ακρίβεια εκείνο που συμβαίνει στην ιστορική περίοδο που διερχόμαστε; Επομένως, το ζωτικό ερώτημα είναι ποιος ρόλος για την εκπαίδευση; Π.χ. στο διάστημα της κρίσης, είναι εμφανές ότι η εκπαίδευση δεν μπορούσε να αναπαράγει τις κοινωνικές σχέσεις. Η περίφημη διάζευξη της σχέσης εκπαίδευση- αγορά, τι άλλο δείχνει; Οι μεν λένε ότι η εκπαίδευση δεν παράγει τους κατάλληλους για την αγορά, οι δε απαντούν ότι αυτούς τους εξειδικευμένους που βγάζει δεν μπορεί να τους απορροφήσει η αγορά. Η εκπαίδευση έχει πάψει να τροφοδοτεί την κοινωνία με πολιτισμικό και συμβολικό κεφάλαιο. Αν στην οικονομία επικράτησε η θέση ότι «ξοδεύαμε περισσότερα από όσα μπορούσαμε να παράγουμε», δεν θα αργήσει να διατυπωθεί η θέση ότι «εκπαιδευόμαστε περισσότερο από ό,τι πραγματικά χρειάζεται στην κοινωνία μας» ή ότι «ξοδεύουμε για την εκπαίδευσή μας περισσότερα από όσα η ίδια συμβάλει για να παράγουμε». Για το λόγο αυτό η απομείωση της χρηματοδότησης της παιδείας δεν είναι συγκυριακό φαινόμενο, αλλά ιστορικό φαινόμενο. Τι άλλο δείχνει το αίτημα από τα πανεπιστήμια για ταχύρρυθμες και φτηνότερες σπουδές;
Αν λοιπόν ο ρόλος της εκπαίδευσης δεν μπορεί να είναι ούτε αναπαραγωγικός, ούτε αναδιανεμητικός, τότε πρέπει να γίνει επινοητικός. Αυτό είναι και το επιχείρημα που πρέπει να διερευνήσουμε: Τι σημαίνει επινοητικός ρόλος; Ο αναπαραγωγικός ρόλος αναπαρήγαγε δομές, κατένειμε το συμβολικό και πολιτισμικό κεφάλαιο σε ιεραρχίες, επιχειρούσε καθολικές λύσεις. Ο αναδιανεμητικός μοίραζε αυτό το κεφάλαιο.
questions-1328466_1920Ο επινοητικός ρόλος δεν έχει να μοιράσει, αλλά να παράγει. Πρέπει να μετατρέψει τις εκπαιδευτικές κοινότητες σε αυτόνομες παραγωγικές κοινότητες Στη θέση της ομοιότητας και των ενιαίων ρυθμίσεων πρέπει να μπει ο πειραματισμός, στη θέση των βεβαιοτήτων η εξερεύνηση μέσα από αποκλίνοντες δρόμους, στη θέση των ενιαίων ομογενοποιημένων χώρων, η συναρμογή διαφορετικοτήτων και η διατήρηση της βιοποικιλότητας, η δικτύωση παρά η ιεραρχία, η πρωτοβουλία παρά η πειθαρχία. Αν το συνταιριάξουμε αυτό με την κοινωνία, θα δούμε ότι μια πολιτική μείωσης των ανισοτήτων δεν είναι η υιοθέτηση ισοπεδωτικών πολιτικών, αλλά μια πολιτική ενδυνάμωσης των αδυνάμων, μια λειτουργία που παράγει πρόσθετη αξία.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

«Μικρός Ευκλείδης» 2016 Β΄Φάση

ScreenHunter_87 May. 12 09.16Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, διοργάνωσε την Παρασκευή 4 Μαρτίου 2016 τον 10ο Μαθητικό Διαγωνισμό στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές των Ε’ και ΣΤ’ τάξεων του Δημοτικού (Α΄φάση).

Ο διαγωνισμός διεξάγεται υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας Έρευνας και  Θρησκευμάτων.

Το Σάββατο 4 Ιουνίου 2016 το Παράρτημα Κεντρικής Μακεδονίας της Ε.Μ.Ε. θα καλέσει σε νέο διαγωνισμό (Β΄φάση), όσους μαθητές Ε και ΣΤ Δημοτικού έχουν διακριθεί στο διαγωνισμό «Μικρός Ευκλείδης» στις 4 Μαρτίου 2016.
Για το σκοπό αυτό, θα διεξαχθούν και μαθήματα προετοιμασίας με την ευθύνη του Δ.Σ. του Παραρτήματος Κεντρικής Μακεδονίας της Ε.Μ.Ε. για τους μαθητές από τα σχολεία της Ανατολικής και Δυτικής Θεσσαλονίκης, καθώς και των Νομών Πέλλας και Χαλκιδικής.

Τα μαθήματα θα είναι δωρεάν και θα γίνουν τις παρακάτω μέρες και ώρες:

Σάββατο 14 Μαΐου 2016     στο 1ο Γυμνάσιο Σταυρούπολης, (στην οδό Λαγκαδά,  δίπλα στο Δημαρχείο) και ώρες 10.00 -12.00

Σάββατο 21 Μαΐου 2016   στο Γενικό Λύκειο Λαγκαδά, Ματαπά 25 Λαγκαδάς (τηλ 23940 22841) και ώρες 10.00 -12.00.

Τα μαθήματα αυτά μπορούν να τα παρακολουθήσουν και μαθητές σχολείων που δεν διαγωνίστηκαν στην προηγούμενη φάση και αγαπούν τα Μαθηματικά.

κάνε κλικ εδώ για την ανακοίνωση

Posted in ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | Σχολιάστε

Δημοκρατικά σχολεία σε μετά-δημοκρατικά καθεστώτα

20150511_144212αναδημοσίευση: Δίκτυο Κριτικής στην Εκπαίδευση

Το δημοκρατικό σχολείο αποτελεί το διακηρυγμένο στόχο κάθε προοδευτικής εκπαιδευτικής πρότασης. Από το Εργαστηριακό Σχολείο του John Dewey μέχρι την Ελευθεριακή Αγωγή του Nill στο Summerhill η δημοκρατία μπαίνει στο επίκεντρο του θεωρητικού στοχασμού και του παιδαγωγικού πειραματισμού των παιδαγωγών. Το δημοκρατικό σχολείο δεν υπήρξε ποτέ το σχολείο μίας δημοκρατικής κοινωνίας, αλλά το εργαλείο για την οικοδόμηση μίας βαθύτερης και ευρύτερης δημοκρατίας μέσα από την καλλιέργεια της δημοκρατικής συνείδησης των παιδιών. Ωστόσο το δημοκρατικό σχολείο, όπως και η ίδια η έννοια της δημοκρατίας σταδιακά ενσωματώθηκε στον κυρίαρχο λόγο χάνοντας κάθε ριζοσπαστικά κριτικό περιεχόμενο. Σήμερα, που η αστική δημοκρατία ολισθαίνει σε αυταρχικά, μετά-δημοκρατικά καθεστώτα οφείλουμε να αναστοχαστούμε εκ νέου και με τρόπο ριζοσπαστικό πάνω στην έννοια του δημοκρατικού σχολείου. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | Σχολιάστε

Μια υπενθύμιση του παιδιού προς την παιδαγωγό (της Vicky Soltz)

455739-optchildren-600_155147_X39M33

  • Μη με καλομαθαίνεις. Ξέρω πολύ καλά ότι δεν μπορώ να έχω ό,τι απαιτώ. Απλώς σε δοκιμάζω!
  • Μη φοβάσαι να με μεταχειρίζεσαι με συγκεκριμένο τρόπο. Προτιμώ να ξέρω ακριβώς μπροστά σε ποιον βρίσκομαι.
  • Μη με πιέζεις. Αυτό μου μαθαίνει ότι μόνο η εξουσία μετράει. Αντιδρώ καλύτερα με καθοδήγηση.
  • Μην είσαι ασταθής. Αυτό με μπερδεύει και προσπαθώ να επιτύχω καθετί που θέλω.
  • Μη μου υπόσχεσαι. Είναι δυνατόν να μην μπορέσεις να ανταποκριθείς στις υποσχέσεις σου. Αυτό θα κλόνιζε την εμπιστοσύνη μου σε σένα.
  • Μην παρασύρεσαι από τις απαιτήσεις μου, όταν κάνω ή λέω κάτι για να κλονίσω την απόφασή σου. Μετά θα προσπαθήσω να επιτύχω πολύ περισσότερες “νίκες”.
  • Μην πολυνοιάζεσαι όταν σου λέω “σε μισώ”. Δεν το εννοώ έτσι. Θέλω μόνο να σε λυπήσω επειδή μου έκανες κάτι.
  • Δεν πειράζει όταν προσποιούμαι τον μικρούτσικο. Συμπεριφέρομαι σαν ένας θαυμάσιος αλητάκος.
  • Μην κάνεις για μένα, ό,τι εγώ μπορώ να κάνω. Αισθάνομαι σαν μπέμπης και σου φορτώνω συνέχεια τα καθήκοντά μου.
  • Μην ασχολείσαι τόσο πολύ με τις κακές μου συνήθειες. Αυτό θα μου επιτρέψει να τις κρατήσω.
  • Μην προσπαθείς να συζητήσουμε την συμπεριφορά μου κατά τη διάρκεια του καυγά μας. Από συγκεκριμένες αιτίες δεν μπορώ αυτή την ώρα να ακούσω καλά και η συνεργασία μας θα γίνει ακόμα χειρότερη. Σίγουρα θα συζητήσουμε, αλλά αργότερα.
  • Προσπάθησε να μην μου κάνεις τον ιεροκήρυκα. Θα θαυμάσεις (όταν διαπιστώσεις) πόσο καλά ξέρω τί είναι καλό ή κακό.
  • Να μην μου τονίζεις τα λάθη μου σαν αμαρτίες. Πρέπει να μάθω ότι μου επιτρέπονται τα λάθη, χωρίς να πιστεύω ότι είμαι κακός (άχρηστος).
  • Μη μου γκρινιάζεις. Για να προστατευθώ πρέπει να προσποιηθώ τον κουφό.
  • Μην απαιτείς πάντα εξηγησεις για τη λαθεμένη μου συμπεριφορά. Δεν ξέρω ειλικρινά γιατί το έκανα.
  • Μην αμφισβητείς την ειλικρίνειά μου. Με φοβίζεις λίγο και καταφεύγω στο ψέμα.
  • Μη ξεχνάς με τί ευχαρίστηση δοκιμάζω το καθετί. Από τη δοκιμή μαθαίνω. Γι αυτό επέτρεπέ το μου.
  • Μη με προστατεύεις από τα  επακόλουθα της συμπεριφοράς μου. Πρέπει να μάθω μέσα από εμπειρίες.
  • Μη δίνεις τόσο μεγάλη προσοχή στις μικρές μου λύπες. Θα μπορούσα να καταφεύγω σε μικροπροβλήματα ή μικροαρρώστειες, για να μου δίνεις προσοχή.
  • Μην απαντάς στις ερωτήσεις μου που είναι ερωτήσεις για τις ερωτήσεις. Θέλω να ασχολείσαι μόνο μαζί μου.
  • Μη με αφήνεις χωρίς απάντηση. Όταν θέλω πράγματι κάτι να μάθω.
  • Διαφορετικά θα διαπιστώσεις ότι σταματώ να σε ρωτώ, αλλά θα πάρω από αλλού τις πληροφορίες μου.
  • Μην σκέφτεσαι ότι ξεπέφτει η αξιοπρέπειά σου αν μου ζητήσεις συγγνώμη. Μια ειλικρινής συγγνώμη μου προξενεί ένα αίσθημα ζεστασιάς απέναντί σου.
  • Μη δηλώνεις ποτέ ότι είσαι τέλειος ή αλάνθαστος. Θα γίνεις ένα αξιόλογο (μεγαλοπρεπές) πρότυπο για μένα.
  • Μη λυπάσαι που έχεις λίγη ώρα για μένα. Εκείνο που μετράει είναι πως περνάμε μαζί την ώρα μας.
  • Μην πανικοβάλεσαι όταν τρομάζω. Καλύτερα ενθάρρυνέ με.
  • Μην ξεχνάς ότι χωρίς μεγάλη ενθάρρυνση και κατανόηση δεν μπορώ να αναπτυχθώ.
  • Να με μεταχειρίζεσαι όπως μεταχειρίζεσαι τους φίλους σου. Έτσι θα γίνω κι εγώ φίλος σου.
  • Σκέψου πως μαθαίνω καλύτερα από ένα πρότυπο παρά από ένα κριτικό που μου κάνει κριτική
Posted in πρόταση | Tagged | Σχολιάστε

Καλό Πάσχα

πασχαλινή κάρτα

Εικόνα | Posted on by | Σχολιάστε

Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση 2016

logo_for_website_378x260px_transparentΗ Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση, είναι ένα από τα βασικά εργαλεία της Παγκόσμιας Εκστρατείας για την Εκπαίδευση (Global Campaign for Education), η οποία είναι μια συμμαχία που δημιουργήθηκε το 1999 από ενώσεις και συνδικάτα εκπαιδευτικών, μαθητών, πολιτών και διεθνών Μη Κυβερνητικών Οργανώσεων, με σκοπό την άσκηση πίεσης για την ουσιαστική εφαρμογή των διεθνών δεσμεύσεων σχετικών με την εκπαίδευση. Η ActionAid αποτελεί ιδρυτικό μέλος της Συμμαχίας, ενώ η ActionAid Ελλάς συντονίζει από το 2004 την Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση στη χώρα μας.

Η Παγκόσμια Εβδομάδα Δράσης για την Εκπαίδευση, έχει δώσει την ευκαιρία σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς και μαθητές να ενημερωθούν για τη θεματική, να ευαισθητοποιηθούν και να εκφράσουν με δημιουργικούς τρόπους την έκκλησή τους για εκπαίδευση για όλους!

Παιδιά με αναπηρία, ορατά σε όλα τα σχολεία!

16-23 Απριλίου 2016

Η φετινή εκστρατεία υποστηρίζει τον 4ο Στόχο Βιώσιμης Ανάπτυξης: Ποιοτική εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς για όλους.Οι 17 Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης υιοθετήθηκαν τον Σεπτέμβριο του 2015 στη Ν. Υόρκη από τη Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών και καλούνται να υλοποιηθούν από τα κράτη μέλη έως το 2030.

Διaβάστε την περίληψη και το πλήρες κείμενο της έρευνας. Την έρευνα διενέργησε η ερευνήτρια Πελαγία Παπανικολάου, Υποψήφια Δρ. Εγκληματολογίας Νομικής Σχολής Πανεπιστημίου Αθηνών.

Κατεβάστε το υλικό της φετινής εκστρατείας 

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας, ανακοίνωση | Tagged , , | Σχολιάστε

7.000 σχολικά βιβλία από το 1856 έως το 1982

intro-1Είναι online πάνω από 7.000 σχολικά βιβλία από το 1856 έως το 1982, τα περισσότερα σε pdf.  Για τους παλαιότερους εξ ημών, τα σχολικά μας βιβλία, διατηρημένα σε ψηφιακή μορφή, μερικά πραγματικά σπάνια, που ούτε σε παλαιοβιβλιοπωλεία δε μπορεί πλέον να βρει κανείς… Πολύ καλή δουλειά.  Συν τοις άλλοις, αναδεικνύει για τα έργα πληροφορικής που γίνονται, πόσο σημαντικό είναι *όλο* το περιεχόμενο να είναι online, πάντα διαθέσιμο, σε όλους, άμεσα, με πλούσια μεταδεδομένα. Μακάρι και σε άλλα.  Υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης σε επίπεδο ευχρηστίας κλπ, όμως ο πλούτος γνώσης των σχολικών μας χρόνων είναι πλέον διαθέσιμος στο Internet http://elibrary.iep.edu.gr/.

Το σχολικό βιβλίο από την Επανάσταση ως τη Μεταπολίτευση. Κάνε κλικ εδώ για τη χρονογραμμή που παρουσιάζονται ορισμένα από τα πιο χαρακτηριστικά σχολικά βιβλία (κυρίως αναγνωστικά και εγχειρίδια Ιστορίας) που διδάχθηκαν στα ελληνικά σχολεία από τη συγκρότηση του ελληνικού κράτους ως την περίοδο της μεταπολίτευσης.

«Τι είναι ένα σχολικό εγχειρίδιο;» κάνε κλικ εδώ

πηγή:edu.ellak.gr

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged | 1 σχόλιο

Εγχειρίδιο του Ευρωπαϊκού Προγράμματος «ENABLE – ΕνΔυναμώνοντας τα Παιδιά, Αντιμετωπίζοντας τον εκφοβισμό»

Εγχειρίδιο για γονείς και κηδεμόνες, του Ευρωπαϊκού Προγράμματος «ENABLE – ΕνΔυναμώνοντας τα Παιδιά,  Αντιμετωπίζοντας τον εκφοβισμό» από τη  σελίδα  www.stop-bullying.sch.gr

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , | Σχολιάστε

2 Απριλίου 2016 Παγκόσμια μέρα παιδικού βιβλίου

2-Απριλίου-2016-αφίσαΓιορτάζεται κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου την ημέρα που γεννήθηκε ο μεγάλος Δανός παραμυθάς Χανς Κρίστιαν Άντερσεν.

Την καθιέρωσε η Διεθνής Οργάνωση Βιβλίων για τη Νεότητα (Ιnternational Board on Books for Young People – ΙΒΒΥ) το 1966.

Από τότε, κάθε χρόνο, ένα διαφορετικό εθνικό τμήμα της οργάνωσης αυτής
ετοιμάζει ένα μήνυμα και μια αφίσα, που διανέμονται σε όλο τον κόσμο, με σκοπό να τονίσουν την αξία των βιβλίων και της ανάγνωσης και να ενθαρρύνουν τη διεθνή συνεργασία για την ανάπτυξη και τη διάδοση της παιδικής λογοτεχνίας

μηνυμα

Ο Ευγένιος Τριβιζάς, ο διάσημος δικός μας παραμυθάς για το παιδικό βιβλίο: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες | Tagged | Σχολιάστε

Παγκόσμια Ημέρα Θεάτρου

i-pagkosmia-imera-theatrou-stelnei-kai-fetos-to-minuma-tis-3Η διεθνής θεατρική κοινότητα τιμά και φέτος την Παγκόσμια Ημέρα Θεάτρου, η οποία γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 27 Μαρτίου και σηματοδοτείται από ένα νέο μήνυμα προς την ψυχή και το πνεύμα.

Ο εορτασμός της Παγκόσμιας Ημέρας Θεάτρου καθιερώθηκε το 1962 από το Διεθνές Ινστιτούτο Θεάτρου (Δ.Ι.Θ.). Γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 27 Μαρτίου από την παγκόσμια θεατρική κοινότητα. Το Εκτελεστικό Συμβούλιο του Ινστιτούτου επιλέγει κάθε φορά από μία χώρα-μέλος του μια διεθνώς αναγνωρισμένη προσωπικότητα του θεάτρου για να γράψει μήνυμα, το οποίο διαβάζεται σε όλα τα θέατρα και μεταδίδεται από τα μέσα ενημέρωσης σε όλο τον κόσμο. Το μήνυμα για την Παγκόσμια Ημέρα Θεάτρου έχουν γράψει μεταξύ άλλων οι: Ζαν Κοκτώ, Άρθουρ Μίλλερ, Λώρενς Ολίβιε, Ζαν Λουί Μπαρώ, Πήτερ Μπρουκ, Πάμπλο Νερούδα, Ευγένιος Ιονέσκο, Λουκίνο Βισκόντι, Μάρτιν Έσλιν, Ιάκωβος Καμπανέλλης, Αριάν Μνουσκίν, Ρομπέρ Λεπάζ, Αουγκούστο Μποάλ, Τζούντι Ντεντς, Τζον Μάλκοβιτς, Ντάριο Φο, Brett Bailey κ.ά. Το φετινό μήνυμα έγραψε ο Ρώσος σκηνοθέτης, Ανατόλι Βασίλιεφ.

Το μήνυμα της Παγκόσμιας Ημέρας Θεάτρου διαβάζεται σε κάθε θέατρο πριν από την παράσταση της 27ης Μαρτίου.

Μήνυμα για την Παγκόσμια Ημέρα Θεάτρου από τον Ανατόλι Βασίλιεφ Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες | Tagged | Σχολιάστε

Διαδικασία εγγραφής στα Πειραματικά και Πρότυπα σχολεία- υλικό

σχολειο-400x242Αιτήσεις για πρότυπα και πειραματικά σχολεία από τις 11 Απριλίου

Στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας αναρτήθηκε χωρίς άλλα χαρακτηριστικά δημοσίου εγγράφου το παρακάτω κείμενο:


Η εισαγωγή μαθητών στα Πειραματικά και στα Πρότυπα Σχολεία για το σχολικό έτος 2016−2017, έχει ως εξής:

Κάθε ενδιαφερόμενος για εισαγωγή δικαιούται να συμμετέχει στις διαδικασίες επιλογής μίας και μόνο σχολικής μονάδας, είτε μίας Πειραματικής είτε μίας Πρότυπης.

Εισαγωγή μαθητών/τριών και σχετικές ρυθμίσεις στα Πειραματικά Νηπιαγωγεία για το σχολικό έτος 2016−2017.

Η επιλογή των μαθητών/τριών στα Πειραματικά Νηπιαγωγεία θα γίνει με κλήρωση.

Οι ενδιαφερόμενοι γονείς και κηδεμόνες για την εισαγωγή των νηπίων στο νηπιαγωγείο οφείλουν να υποβάλουν ηλεκτρονικά αίτηση στην ηλεκτρονική πλατφόρμα της Δ.Ε.Π.Π.Σ., στην οποία θα δηλώνουν το Πειραματικό Νηπιαγωγείο που επιθυμούν, κατά το χρονικό διάστημα από 11 Απριλίου έως και 13 Μαΐου 2016. Οι καταστάσεις των υποψηφίων μαθητών/τριών θα αναρτηθούν στο διαδίκτυο και στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου μετά τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των αιτήσεων. Τα έγγραφα, τα οποία ορίζει ο νόμος για την εγγραφή των νηπίων, συμπεριλαμβανομένων και αυτών που τυχόν δικαιολογούν την ένταξη των νηπίων στην ειδική κλήρωση του 20%, θα κατατεθούν από τους γονείς και κηδεμόνες των νηπίων που θα κληρωθούν, μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας της κλήρωσης και στο πλαίσιο της διαδικασίας εγγραφής. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, ανακοίνωση | Tagged | Σχολιάστε

Υλικό για την ανάπτυξη και βελτίωση της Σχολικής Μονάδας

ηγεσίαΗ Οικοσελίδα της Διεύθυνσης Δημοτικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας της Κύπρου έχει ως σκοπό να συμβάλει κατά τρόπο συγκροτημένο και συστηματικό στη δημιουργία συνθηκών και προϋποθέσεων που να διασφαλίζουν τη συνεχή ανάπτυξη, βελτίωση και εκσυγχρονισμό των σχολικών μονάδων δημοτικής εκπαίδευσης.

Τομείς που μπορείτε να αντλήσετε υλικό είναι οι παρακάτω:

  • Ηγεσία – Όραμα
  • Οργάνωση – Διοίκηση Σχολείου
  • Οργάνωση – Διοίκηση Τάξης
  • Αυτοαξιολόγηση – Προγραμματισμός – Σχέδια Δράσης
  • Κλίμα – Κουλτούρα
  • Ποιότητα Διδασκαλίας – Μάθησης
  • Αλλαγές – Καινοτομίες
  • Επαγγελματική Ανάπτυξη Προσωπικού
  • Νέα Αναλυτικά Προγράμματα
  • Νέα Ωρολόγια Προγράμματα
  • Σχολείο για όλα τα παιδιά

Δείτε εδώ την Οικοσελίδα

αναδημοσίευση: fresh-education.blogspot.gr

Posted in βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

Πανελλήνιος Διαγωνισμός Φυσικών «Αριστοτέλης» 2016

Afisa_2016Το Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Αθηνών και το Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αθηνών διοργάνωσε τον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Φυσικών «Αριστοτέλης» 2016.

Θέματα / Απαντήσεις Ε’ τάξης 2016  (α’ φάση)

Θέματα / Απαντήσεις ΣΤ’ τάξης 2016 (α’ φάση)

 

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | 1 σχόλιο

Η Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη δεδομένων άνοιξε επίσημα σήμερα, φιλοξενεί 400.000 σύνολα δεδομένων

αναδημοσίευση: edu.ellak.gr

Τον περασμένο μήνα, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή ξεκίνησε επίσημα την Ευρωπαϊκή Δικτυακή Πύλη δεδομένων. Η πύλη φιλοξενεί σήμερα σχεδόν 400.000 σύνολα δεδομένων, περίπου διπλάσια από όταν κυκλοφόρησε η beta έκδοση τον περασμένο Νοέμβριο.

European_Data_PortalΕδώ είναι μια επισκόπηση των τεχνικών αλλαγών που έγιναν από τότε:

  • Η Αξιολόγηση της Ποιότητας Μεταδεδομένων (Metadata Quality Assessment ή απλούστερα “MQA”) έχει ενισχυθεί και έχουν προστεθεί νέα γραφήματα που παρέχουν μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα για την ποιότητα των μεταδεδομένων
  • Προστέθηκαν τρεις νέες γλώσσες (Ισπανικά, Ιταλικά, Πολωνικά) και αναμένονται περισσότερες
  • Οι βασικοί χάρτες Eurostat που χρησιμοποιούνται για απεικόνιση έχουν ανανεωθεί με χάρτες από την πιο σύγχρονη Eurostat Statistical Atlas
  • Ο πηγαίος κώδικα για την πύλη καθώς και τα συνοδευτικά έγγραφα θα είναι διαθέσιμα μέσω του Gitlab

Σχετικά με το περιεχόμενο:

  • Έρευνα για επιχειρήσεις και μη-κερδοσκοπικές οργανώσεις ως προς την επαναχρησιμοποίηση των ανοικτών δεδομένων
  • Νέα βιβλιοθήκη με πλήθος πόρων γύρω από τα ανοιχτά δεδομένα: εκθέσεις, μελέτες περίπτωσης, υλικό εκπαίδευσης, ειδήσεις
  • Βοηθητικό πεδίο FAQ

Πηγή άρθρου: https://joinup.ec.europa.eu/

Posted in εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged | Σχολιάστε

Οι «πολιτισμένοι» μας εταίροι

images (2)Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Αν ο ευρωπαϊκός μας πολιτισμός αφορούσε μόνο την οικονομία τότε θα μπορούσαμε να πούμε ότι υπάρχει, κάποιου είδους, ευρωπαϊκός πολιτισμός.
Αν αφορούσε τα εκθέματα των μουσείων, πάλι θα μπορούσαμε να πούμε το ίδιο, έστω κι αν τα περισσότερα εκθέματα είναι κλεμμένα από την Ελλάδα. Το ίδιο θα λέγαμε και αν αφορούσε τα μέγαρα μουσικής, τα θέατρα, τα πανεπιστήμια. ‘Όμως θα λέγαμε το ίδιο όσον αφορά στο σπουδαιότερο, την εκτίμηση δηλαδή της ανθρώπινης αξιοπρέπειας και ζωής;

Τα τελευταία γεγονότα θέτουν ισχυρές αμφιβολίες. Οι φράχτες, τα εμπόδια και η στεγανοποίηση των ορίων μερικών ευρωπαϊκών χωρών, ομολογούν ακριβώς αυτό. Τι είναι τελικά ο ευρωπαϊκός πολιτισμός; Πού πήγε η ανάδειξη της ενωμένης Ευρώπης ως της δύναμης του αμοιβαίου σεβασμού -ευρωπαϊκού και διεθνούς- όταν τα συρματοπλέγματα πυκνώνουν όλο και περισσότερο, όταν γίνονται όλο και πιο αδιαπέραστα; Γιατί η συλλογική μυωπία επανέρχεται και υπονομεύει το ευρωπαϊκό οικοδόμημα; Μήπως γιατί τα αντανακλαστικά μερικών χωρών,  πιεσμένα από την ασυμβατότητα, ξυπνούν πάλι για να αναδείξουν την πραγματική εικόνα της κάθε χώρας; Γιατί, η Αυστρία δεν είναι αυτή που γέννησε τον Χίτλερ; Να λοιπόν που η αυστριακή μήτρα εξακολουθεί να γεννά. Να γεννά φράχτες για να προστατεύσει την φυλετική της καθαρότητα, για μία ακόμη φορά.

Η Τσεχία η Ουγγαρία, η Πολωνία τι τάχα προστατεύουν; Απολύτως τίποτα! Γιατί δεν έχουν. Έχουν όμως νωπή την ανάμνηση καθεστώτος εσωστρέφειας μέσα στο οποίο ανδρώθηκαν αυτοί που τους κυβερνούν και τώρα η ανάμνηση παίρνει σάρκα και οστά. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | Σχολιάστε

«Ποιος φοβάται; Όχι εγώ!»

από την Άννα Μπαφίτη
Υπεύθυνη Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων Φλώρινας

CaptureΤο σενάριο αυτό αφορά σε παρέμβαση για την πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού, με αξιοποίηση των ΤΠΕ και με βάση τις αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής . Μέσω των δραστηριοτήτων, οι μαθητές και οι μαθήτριες αναμένεται να αναπτύξουν ενσυναίσθηση, να διαμορφώσουν αρνητική στάση έναντι του εκφοβισμού,
να βοηθηθούν να αντιμετωπίζουν τον εκφοβισμό, είτε ως θύματα είτε ως παρατηρητές, να κατανοήσουν ότι η οπτική του ατόμου ως προς τα προβλήματα που αντιμετωπίζει είναι σημαντικός παράγοντας για την επίλυσή τους και να ενισχύσουν τη σχέση με τους συμμαθητές τους.
Η παρέμβαση σχεδιάστηκε για παιδιά της Πέμπτης Τάξης Δημοτικού, προβλέπει τη διάθεση τριών διδακτικών ωρών και έχει διαμορφωθεί για αξιοποίηση στο μάθημα της Ευέλικτης Ζώνης, ως βραχύ σχέδιο εργασίας με θέμα τον σχολικό εκφοβισμό (Αγωγή Υγείας) . Ιδιαίτερα ενδείκνυται η εφαρμογή της εξάλλου, στο πλαίσιο της Πανελλήνιας Ημέρας κατά της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού (6 Μαρτίου).

Capture 1κάνε κλικ εδώ για το σενάριο «Ποιος φοβάται; Όχι εγώ!»: Παρέμβαση για την αποτροπή του εκφοβισμού»

κάνε κλικ εδώ για το παιχνίδι με τον Γκίγκο

κάνε κλικ εδώ  για τις περιπέτειες του Γκίγκο

 

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | Σχολιάστε

10ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά» Θέματα- Λύσεις

eukleidesΣτο πλαίσιο του περιοδικού « Ο Μικρός Ευκλείδης» που εκδίδει η ΕΜΕ, διοργανώθηκε ο 10ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Δημοτικού.

Η συμμετοχή στο διαγωνισμό ήταν προαιρετική  και μπορούσαν να λάβουν μέρος μαθητές από όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας.

Ο διαγωνισμός διεξήχθη τις δύο πρώτες ώρες με κοινά θέματα γι’  όλα τα σχολεία, που εξέδωσε  η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία.

Θέματα Ε΄τάξης, Λύσεις Ε΄τάξης  2016

Θέματα Στ΄τάξης, Λύσεις Στ΄τάξης  2016

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , , , | Σχολιάστε

Ημερολόγιο ΕΥΖΗΝ

ημερολόγιο

κάνε κλικ

Ημερολόγιο με ΕΥΖΗΝ σημαίνει κάθε μήνας και μια συμβουλή, για μικρούς και μεγάλους μαθητές που θέλουν ισορροπημένη διατροφή, πνευματική απόδοση, υγεία και σωστή ανάπτυξη!

Ημερολόγιο  ΕΥΖΗΝ

 

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας | Tagged | Σχολιάστε

«Αριστοτέλης» 2016 Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Φυσικών

imagesΤο Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Αθηνών και το Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αθηνών διοργανώνουν τον Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Φυσικών «Αριστοτέλης» 2016 για μαθητές της Ε’ και Στ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου.

Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί και για το τρέχον σχολικό έτος σε δύο φάσεις:

Α΄ φάση: Πέμπτη 17 Μαρτίου 2016 (10:00-11:30) στα δημοτικά σχολεία –που θα δηλώσουν συμμετοχή– σε όλη τη χώρα

Β΄ φάση: (μόνο για τους 2 πρωτεύσαντες μαθητές κάθε τμήματος κάθε τάξης –μετά την αξιολόγηση των γραπτών τους από τους εκπαιδευτικούς τους–  από κάθε σχολείο) το Σάββατο 16 Απριλίου 2016 (10:00-11:30) σε εξεταστικά κέντρα μεγάλων πόλεων της χώρας, που θα ανακοινωθούν εγκαίρως από τους διοργανωτές.

Πληροφορίες, ενδεικτικά θέματα και τα θέματα όλων των προηγούμενων διαγωνισμών Φυσικών (με τις λύσεις τους) υπάρχουν στο διαδικτυακό τόπο: http://micro-kosmos.uoa.gr (σύνδεσμος: Διαγωνισμοί και Ολυμπιάδες Φυσικής).

προκήρυξη διαγωνισμού

Θέματα Ε’ τάξης 2016  ‘ φάση)

Θέματα ΣΤ’ τάξης 2016 (β’ φάση)

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged | Σχολιάστε

10ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά «Παιχνίδι και Μαθηματικά» της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας

emethes_logo_2Αποτελέσματα Διαγωνισμού 2015 Ε΄τάξη
Αποτελέσματα Διαγωνισμού 2015 Στ΄τάξη

Η τελετή βράβευσης θα γίνει 30 Μαρτίου 2016 στην Helexpo Θεσσαλονίκης στην 8η Διεθνή Μαθηματική Εβδομάδα, Συνεδριακό Κέντρο Ν. Γερμανός

Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, στο πλαίσιο του περιοδικού «Ο Μικρός Ευκλείδης» που εκδίδει, διοργανώνει το 10ο Μαθητικό Διαγωνισμό στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Δημοτικού.

Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί υπό την αιγίδα του ΥΠ.Π.Ε.Θ. στις 4 Μαρτίου 2016, ημέρα Παρασκευή, για τους μαθητές των Ε’ και ΣΤ’ τάξεων, κατά τις ώρες 08: 15 έως 10: 15, με σχετική τροποποίηση του ωρολογίου προγράμματος.

Η συμμετοχή στο διαγωνισμό είναι προαιρετική και μπορούν να λάβουν μέρος μαθητές από όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας.

Ο παιδαγωγικός σκοπός του διαγωνισμού είναι :

  • να αντιληφθούν οι μαθητές ότι τα μαθηματικά κρύβουν ομορφιά και προσφέρουν πολλές δυνατότητες στη ζωή μας,
  • να εκτιμήσουν τη χρήση των μαθηματικών σε πολλές εφαρμογές,
  • να χρησιμοποιήσουν τη μαθηματική τους σκέψη σε ευχάριστα και έξυπνα προβλήματα.

Ορισμένα από τα ερωτήματα -δραστηριότητες που θα περιέχει ο διαγωνισμός θα δοθούν ως παιχνίδι, στο οποίο οι μαθητές θα κληθούν να συμπληρώσουν κάποια κενά ή να σχεδιάσουν κάτι, ως απάντηση. Επίσης, ορισμένα ερωτήματα θα απαιτούν τον υπολογισμό της λύσης ενός προβλήματος.

Ο διαγωνισμός διεξήχθη τις δύο πρώτες ώρες με κοινά θέματα γι’  όλα τα σχολεία, που εξέδωσε  η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία.

Θέματα Ε΄τάξης, Λύσεις Ε΄τάξης  2016

Θέματα Στ΄τάξης, Λύσεις Στ΄τάξης  2016

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | Σχολιάστε

«Μάθε για το παιδί», περιοδικό

Το ηλεκτρονικό περιοδικό «Μάθε για το παιδί» απευθύνεται σε αυτούς που ασχολούνται με τα μικρά παιδιά και είναι τετραμηνιαίο.

Posted in πρόταση, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , | Σχολιάστε

«Ζήσε χωρίς εκφοβισμό»: Το πρώτο διαδικτυακό πρόγραμμα στην Ελλάδα κατά του bullying

Tο καινοτόμο διαδικτυακό πρόγραμμα «Ζήσε Χωρίς τον Εκφοβισμό» με στόχο τη διαχείριση και αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού και διαδικτυακού εκφοβισμού εφαρμόζουν για πρώτη φορά στην Ελλάδα, τo Κέντρο Μέριμνας Οικογένειας και Παιδιού (ΚΜΟΠ), με τη συνεργασία της Μονάδας Εφηβικής Υγείας του Νοσοκομείου Παίδων Π.&Α. Κυριακού και του Ευρωπαϊκού Προγράμματος “ENABLE”.Το πρόγραμμα υλοποιείται μέσω μιας ειδικά διαμορφωμένης ηλεκτρονικής πλατφόρμας www.livewithoutbullying.com, με την οποία παιδιά και έφηβοι ηλικίας 10-18 ετών, που αντιμετωπίζουν προβλήματα εκφοβισμού, λαμβάνουν συμβουλευτική στήριξη συνομιλώντας online, ανώνυμα  και δωρεάν με εκπαιδευμένους συμβούλους ή συνομηλίκους τους και μεγαλύτερους μαθητές που έχουν εκπαιδευτεί  ειδικά για αυτό το σκοπό.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , | Σχολιάστε

«Ιστορίες για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο» εκπαιδευτική ιστοσελίδα

κάνε κλικ

κάνε κλικ

Τρεις γενιές επιστημόνων υπό τη διεύθυνση  της Αναπληρώτριας Καθηγήτριας Σχολικής Παιδαγωγικής & Λογοτεχνικής Εκπαίδευσης κ. Ελένης Χοντολίδου,  σχεδίασαν την  εκπαιδευτική ιστοσελίδα με τίτλο: «Ιστορίες για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο». Πρόκειται για έξι ολοκληρωμένα και πλούσια σε υλικό «σενάρια». Στα σενάρια συμβάλλουν οι επιστήμες της Ιστορίας, της Λογοτεχνίας, των Εβραϊκών Σπουδών, της Αρχαιολογίας, των Πολιτισμικών Σπουδών και της Παιδαγωγικής.
Θεματικές:

  • Η βία κατά του άμαχου πληθυσμού στον Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο: περιπτώσεις μαρτυρικών χωριών
  • Τα παιδιά και η καθημερινή ζωή στον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο
  • Το Ολοκαύτωμα: η ζωή πριν, οι μαρτυρίες μετά. Η κοινωνική θέση των Εβραίων προπολεμικά
  • Τόποι-μνημεία-μουσεία για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο: το παράδειγμα της Θεσσαλονίκης
  • Φωνές παιδιών για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο και το Ολοκαύτωμα (λογοτεχνία)
  • Η Τέχνη ως μαρτυρία: Το Ολοκαύτωμα μέσα από την Τέχνη

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ιστοσελίδας αποσκοπεί στη δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο και τον ναζισμό στην Ελλάδα, με έμφαση στα «μαρτυρικά χωριά» μέσω διαθεματικής και πολυτροπικής προσέγγισης.

Ειδικότερα, επιδιώκει:

  • να δώσει στους εκπαιδευτικούς αυτό το υλικό ως συμπληρωματικό εργαλείο, κυρίως για τα μαθήματα ιστορίας, γλώσσας και λογοτεχνίας, την ευέλικτη ζώνη, το μάθημα project, τις σχολικές γιορτές,
  • να ενθαρρύνει τους μαθητές να κατανοήσουν και να νοηματοδοτήσουν ιστορικά, πολιτισμικά και οικονομικά δεδομένα μέσω έρευνας πηγών (μαρτυρίες, αρχεία, οπτικό υλικό),
  • να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν μία ευρύτερη προοπτική για την ιστορία μέσω ποικιλίας πολυτροπικών κειμένων (video, αφηγήσεις, μνημεία),
  • να βοηθήσει τους μαθητές να εκτιμήσουν την ειρήνη και τη συμβολή της Γερμανίας σ’ αυτήν μετά τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο, δημόσια αναγνώριση της ενοχής, ημέρα μνήμης του Ολοκαυτώματος).

Η εκπαιδευτική αυτή σελίδα έχει λάβει την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας.

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | 1 σχόλιο

«Χτίζοντας» ομάδες στο σχολείο

αρχείο λήψηςΒιωματική μάθηση και εμψύχωση ομάδων στο σχολικό πλαίσιο

Η βασική  έγνοια είναι να δημιουργούνται συναισθηματικοί χώροι στην καθημερινότητα του σχολείου, που ενθαρρύνουν την ηθική φιλίας και αλληλεγγύης/φροντίδας για τον Άλλο.

Στην πρώτη πρακτική αναπτύσσεται μια απόπειρα για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη ‘βιωματική μάθηση και την εμψύχωση ομάδων στο σχολικό πλαίσιο’ (Ε. Παντελέρη), ώστε να αναλάβουν οι ίδιοι ρόλο εμψυχωτή στις ομάδες των μαθητών τους σε μελλοντικά προγράμματα πρόληψης. Στη δεύτερη πρακτική ‘ακούμε τον Άλλο μέσα από την ομάδα’ (Ε. Εκμεκτζιάν) να διαπραγματεύεται με το δικό του τρόπο πολιτισμικές και διαφυλικές ταυτότητες, με στόχο το μοίρασμα μεταναστευτικών εμπειριών και τη μετατροπή της τάξης σε ομάδα. Οι δύο καλές πρακτικές είναι αλληλοσυμπληρωματικές στο βαθμό που το θεωρητικό υπόβαθρο της αναστοχαστικής πράξης λειτουργεί ως κοινός τόπος, και μόνο ενδεικτικές. Αυτό που σας ζητάμε είναι να υπάρ- ξει η ‘οικειότητα’, το ενδιαφέρον και η περιέργεια… Καλή ανάγνωση
Η ομάδα έργου Θεσσαλονίκης Σ. Βερβερίδου, Κ. Λιανού, Ι. Μπίμπου & Π. Χατζηλάμπου

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | Σχολιάστε

Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων & Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2016

V41h9s9ZvTKjlsDcMdq01Tl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9Η Ευρωπαϊκή Ημέρας Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, στις 28 Ιανουαρίου & η «Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2016» που εορτάζεται παγκοσμίως την Τρίτη 9 Φεβρουαρίου, με το σύνθημα «Ανάλαβε δράση, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!» προτρέπουν όλους μας να συμμετάσχουμε για να βοηθήσουμε την προώθηση της ασφαλούς, υπεύθυνης και θετικής χρήσης της ψηφιακής τεχνολογίας για τα παιδιά και τους νέους.
Το τοπίο στην online ασφάλεια έχει εξελιχθεί τα τελευταία χρόνια από μια έμφαση στη δημιουργία ενός «ασφαλέστερου» διαδικτύου για τη δημιουργία ενός «καλύτερου» διαδικτύου. Είτε είμαστε παιδιά και νέοι, γονείς και κηδεμόνες, εκπαιδευτικοί ή εργαζόμενους σε υπηρεσίες κοινωνικής μέριμνας ή πολιτικοί, όλοι έχουμε ένα ρόλο να διαδραματίσουμε.
Υπερασπιζόμενοι ένα καλύτερο διαδίκτυο, το κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει ως στόχο να ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν θετικό ρόλο  για την αξιοποίηση των ευκαιριών που προσφέρονται στο internet, παρέχοντάς τους παράλληλα τις δεξιότητες, τις γνώσεις και την υποστήριξη που χρειάζονται για να αντιμετωπίσουν οποιαδήποτε από τους διαδικτυακούς κινδύνους που μπορεί να συναντήσουν.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , , | Σχολιάστε

4 Λόγοι που Ορισμένοι Άνθρωποι Φέρονται με Κακία στους Άλλους

bullying-959433_640-640x380Οι άνθρωποι γενικότερα, είμαστε ιδιαιτέρως κοινωνικά όντα που έχουν ανάγκη από θετικές σχέσεις. Επομένως, μπορούμε εύκολα να κατανοήσουμε τα κίνητρα που έχουμε για να τα πηγαίνουμε καλά με τους άλλους ανθρώπους. Στην πραγματικότητα, δεν θα υπήρχε καμία πιθανότητα ύπαρξης της κοινωνίας μας, αν ιστορικά οι άνθρωποι δε συνεργάζονταν και δεν τα πήγαιναν καλά μεταξύ τους σε ένα μεγάλο βαθμό.

Ωστόσο, πολύ συχνά βλάπτουν εσκεμμένα ο ένας τον άλλον. Γιατί άραγε συμβαίνει αυτό; Γιατί οι άνθρωποι θέλουν κάποιες φορές να πληγώσουν και να βλάψουν τους άλλους;

Δεκαετίες έρευνας αποδεικνύουν ότι πίσω από τη δημοφιλή πεποίθηση πως οι άνθρωποι γίνονται κακοί όταν θέλουν να αισθανθούν καλύτερα για τον εαυτό τους, κρύβεται μία μεγάλη αλήθεια.

1. Η Θετική Ιδιαιτερότητα

Η θεωρία της «κοινωνικής ταυτότητας», υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι έχουν μια βασική ψυχολογική ανάγκη για «θετική ιδιαιτερότητα». Με άλλα λόγια, οι άνθρωποι έχουν μία θετικά προσδιορισμένη ανάγκη να αισθάνονται μοναδικοί σε σχέση με τους γύρω τους. Καθώς από τη φύση τους, έχουν την τάση να σχηματίζουν ομάδες, αυτή η ανάγκη για θετική διάκριση, επεκτείνεται και στις ομάδες που ανήκουν. Δηλαδή, τείνουν να βλέπουν πιο ευνοϊκά τις ομάδες που ανήκουν, παρά τις ομάδες που δεν ανήκουν. Και ως εκ τούτου, έχουν την τάση να βλέπουν λιγότερο θετικά τους ανθρώπους που δεν αποτελούν μέρος μίας ομάδας σε σχέση με αυτούς που ανήκουν κάπου.

Επίσης, αυτό είναι ιδιαίτερα πιθανό να συμβεί, όταν υπάρχει ανταγωνισμός μεταξύ των ομάδων ή όταν οι άνθρωποι αισθάνονται ότι η ταυτότητα της ομάδας τους δοκιμάζεται η αμφισβητείται. Μελέτες που έχουν πραγματοποιηθεί για τη εξέταση αυτής της πεποίθησης, διαπιστώνουν ότι οι άνθρωποι γενικότερα εμφανίζουν ενδείξεις ευνοιοκρατίας για την ομάδα τους, και επιπλέον, ενισχύεται θετικά η αυτοεκτίμηση τους και το αίσθημα της θετικότητας προς την ομάδας τους, όταν διαγράφονται άλλα μέλη από την ομάδα και θεωρούνται ως «παρείσακτα».

2. Οι Μειονεκτικές Συγκρίσεις

Η θεωρία της «κοινωνικής σύγκρισης», υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι από τη φύση τους κάνουν συγκρίσεις με άλλους ανθρώπους και ότι αυτές οι συγκρίσεις μπορούν συχνά να μας κάνουν να αισθανόμαστε χειρότερα ή καλύτερα για τους εαυτούς μας. Καθώς, σε γενικές γραμμές προτιμάμε να αισθανόμαστε καλά, είμαστε επιρρεπείς στο να κάνουμε συγκρίσεις που θα μας επιτρέψουν να δούμε μειονεκτικά άλλους ανθρώπους.

Επιπλέον, η έρευνα που βασίζεται σε αυτή τη θεωρία, υποστηρίζει επίσης την ιδέα ότι οι άνθρωποι είναι πιο αρνητικοί απέναντι στους άλλους όταν νιώθουν ότι τους έχουν προσβάλει ή τους έχουν υποτιμήσει και ότι έτσι μπορούν να αισθάνονται καλύτερα για τον εαυτό τους και να βοηθηθούν στην αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης τους.

Ένα παράδειγμα αυτού, μπορεί να δοθεί σε μια μελέτη, κατά την οποία όταν είπαν στους συμμετέχοντες ότι δεν ήταν ελκυστικοί, χρησιμοποιώντας πλαστή ανατροφοδότηση, βαθμολόγησαν τους άλλους, όχι μόνο ως λιγότερο ελκυστικούς, αλλά και ως λιγότερο έξυπνους και ευγενικούς σε σύγκριση με την ανατροφοδότηση ότι ήταν ελκυστικοί. Συνοψίζοντας, όταν οι συμμετέχοντες ένιωθαν προσβεβλημένοι, ήταν πιθανότερο να υποβιβάσουν τους άλλους. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in αγωγή υγείας | Tagged , , | 1 σχόλιο

Η Σημασία της Αναγνώρισης των Συναισθημάτων

leaves-493030_640-640x380«Πώς αισθάνεσαι;»

Πολλές φορές κάνουμε αυτή την ερώτηση ο ένας στον άλλο και συνήθως εννοούμε: «Πώς είσαι;» ή ακόμα και «Τι κάνεις;», με τις αυτόματες απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα να είναι συνήθως πτυχές του «Καλά είμαι». Όμως αυτό που εννοούμε εδώ είναι: «Πώς αισθάνεσαι πραγματικά;»

Παρά το γεγονός ότι η συναισθηματική μας κατάσταση επηρεάζει βαθιά την ποιότητα της ζωής μας, πολλοί από εμάς δεν γνωρίζουμε πώς αισθανόμαστε σε κάθε δεδομένη στιγμή ή ποια μπορεί να είναι η επίδραση του κάθε συναισθήματος. Οι περισσότεροι δε δίνουμε μεγάλη προσοχή στα συναισθήματά μας και προτιμούμε να μην τα εκφράζουμε, ώστε να μην γίνονται εμπόδιο κατά τη διάρκεια της ημέρας μας.

Δυστυχώς όμως, αυτό δεν είναι δυνατόν. Δεν είμαστε μηχανές, ούτε ρομπότ.

Σκεφθείτε πώς αισθάνεστε όταν βρίσκεστε στην καλύτερη διάθεση. Πώς μπορείτε τότε να χαρακτηρίσετε τον εαυτό σας;

Στην καλύτερη περίπτωση, αισθανόμαστε θετικά, είμαστε χαρούμενοι, νιώθουμε αυτοπεποίθηση, ηρεμία, συγκέντρωση, ενθουσιασμό, είμαστε ανοιχτοί και αισιόδοξοι. Επίσης νιώθουμε πιο παραγωγικοί και έχουμε καλύτερες σχέσεις με τους άλλους.

Στη χειρότερη περίπτωση, συνήθως βιώνουμε τα αντίθετα συναισθήματα: αρνητικότητα, δυστυχία, αυτοαμφισβήτηση, ανυπομονησία, ευερεθιστότητα, αμυντικότητα και απαισιοδοξία. Νιώθουμε ότι η αίσθηση της προσωπικής μας αξίας βρίσκεται σε κίνδυνο, το όραμά μας στενεύει και η ενέργειά μας καταναλώνεται στην αυτοπροστασία.

Φανταστείτε ότι αισθάνεστε να παραμονεύει στο σκοτάδι μια σοβαρή απειλή για τη σωματική σας ευεξία. Στη συνέχεια θα σας ζητηθεί να λύσετε ένα πολύπλοκο πρόβλημα. Τί θα κάνετε; Σε αυτή την  αντίδραση «μάχης ή φυγής», δύσκολα θα μπορούσατε να σκεφτείτε καθαρά ή δημιουργικά και θα ήταν ακόμη πιο δύσκολο να συνεργαστείτε αποτελεσματικά.

Οι περισσότεροι από εμάς κινούνται κατά μήκος του φάσματος μεταξύ καλύτερου και χειρότερου όλη την ημέρα, ανάλογα με το τι συμβαίνει γύρω μας.

Τα πιο διαδεδομένα ανέκφραστα συναισθήματα περιστρέφονται γύρω από τη δυστυχία

Η δυστυχία δεν είναι ένα φαινόμενο της εποχής ή το μόνο πράγμα που αισθανόμαστε. Αυτό που φαίνεται να έχει αλλάξει στην ανθρώπινη εξέλιξη, μέσα στο κοινωνικό πλαίσιο, είναι το διαπεραστικό, για τον εαυτό μας, αντίκτυπο των αυξημένων προσδοκιών στις ζωές μας, που οδηγεί σε άγχος, αβεβαιότητα και καταλήγει στην αίσθηση ότι όλα αυτά τα αρνητικά συναισθήματα μας καταβάλλουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in αγωγή υγείας | Tagged , | 1 σχόλιο

Αν οι Τρεις Ιεράρχες ήταν σήμερα δάσκαλοι…

3-ierarxesΚανένας δέν μπορεῖ νά ἀρνηθεῖ ὅτι οἱ τρεῖς Ἱεράρχες μποροῦν νά σταθοῦν ὡς ὁδηγοί τοῦ σημερινοῦ ἀνθρώπου. Αὐτοί περισσότερο ἀπό κάθε ἄλλον ἀντιμετώπισαν τόν ἄνθρωπο μέ ἕνα τρόπο ἀκριβῆ καί ὑπεύθυνο. Τόν εἶδαν ὡς ἕνα ὄν μέ ἀπεριόριστη ἀξία, πλασμένο ἀπό τό Θεό γιά νά γίνει Θεός! Δέν τόν μελέτησαν μόνο μέ τή θεωρία, τόν βοήθησαν καί μέ τήν πράξη. Ἡ ζωντανή, ὁλοκληρωμένη καί ἀναγεννημένη προσωπικότητά
τους περιέλαβε τόν ἄνθρωπο ὡς σύνολο. Τόν ἄνθρωπο μέ ὅλες τίς ἀξίες του: παιδεία, τέχνη, ἐργασία, κοινωνικότητα, οἰκογένεια, πατρίδα. [1]

Ἀγάπησαν ὅ,τι ὡραῖο καί ἀληθινό ὑπάρχει στόν ἄνθρωπο. Καί μάλιστα, ἰδιαιτέρως στό νέο ἄνθρωπο. Τό παιδί. Τό μαθητή μας. Γι’αὐτό καί ἡ διδασκαλία τους εἶναι πολύτιμη σέ μᾶς πού καθοδηγοῦμε τό σύγχρονο νέο ἄνθρωπο.

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ
 ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ


Σήμερα 3 Σεπτεμβρίου, ἀρχή τοῦ σχολικοῦ ἔτους 20….. καί ὥρα 9.00 π.μ. συνῆλθε στήν πρώτη τακτική του συνεδρίαση ὁ Σύλλογος διδασκόντων τῶν Ἐκπαιδευτηρίων μας «Ἑλληνοχριστιανική Παιδεία» τόν ὁποῖο ἀποτελοῦν οἱ Διδάσκαλοι:
·Βασίλειος, Ἀρχιεπίσκοπος Καισαρείας, ὁ ἐπονομαζόμενος Μέγας
·Γρηγόριος, Ἀρχιεπίσκοπος Κωνσταντινουπόλεως, ὁ ἐπονομαζόμενος Θεολόγος καί
·Ἰωάννης, Ἀρχιεπίσκοπος Κωνσταντινουπόλεως, ὁ ἐπονομαζόμενος Χρυσόστομος

καί ἀφοῦ διαπιστώθηκε ἡ νόμιμη ἀπαρτία, ἄρχισε ἡ συνεδρίαση.

Τό λόγο πῆρε πρῶτος ὁ Βασίλειος καί εἶπε τά ἑξῆς:

Ἀγαπητοί συνάδελφοι, μιά καί βρισκόμαστε στήν ἀρχή τῆς νέας ἐκπαιδευτικῆς περιόδου, νομίζω πώς καλό θά ἦταν νά χαράξουμε τίς βασικές ἀρχές τοῦ παιδαγωγικοῦ καί διδακτικοῦ μας ἔργου.

Ἄς μήν ξεχνοῦμε ὅτι σκοπός τῆς ἀγωγῆς εἶναι νά καταστήσει τόν ἄνθρωπο ἀντάξιο τῆς θείας καταγωγῆς του, ἀλλά καί τοῦ θείου προορισμοῦ του. Ὄχι μόνο νά γίνει ἰσχυρή προσωπικότητα γιά νά δράσει καί νά προσφέρει στήν κοινωνία, ἀλλά καί νά κατασταθεῖ «συμπολίτης τῶν ἁγίων καί οἰκεῖος τοῦ Θεοῦ».[2] Ἡ ὁμοίωση πρός τόν Θεό καί τελικά ἡ θέωση πρέπει νά εἶναι ἡ κύρια ἐπιδίωξη τοῦ ἀνθρώπου ἐπί τῆς γῆς καί τῆς ἀγωγῆς του. Ὁ ἄνθρωπος, ὁ κάθε ἄνθρωπος, καί ὁ μικρός μαθητής μας ἐν προκειμένῳ, εἶναι «θεός κεκελευσμένος»[3]. Εἶναι «τό μόνον τῶν ζώων θεόπλαστον»[4], εἶναι «φυτόν οὐράνιον»[5], εἶναι «ὁμοδίαιτος τῶν ἀρχαγγέλων καί φωνῆς θείας ἀκροατής»[6], εἶναι «τῶν ἐπί γῆς ζώων τό τιμιώτατον, τό μετά τούς ἀγγέλους ἐν λογικοῖς τεταγμένον»[7], εἶναι «ὁ εἰκόνι Θεοῦ τετιμημένος»[8].

Ἐπίσης, ποτέ δέν πρέπει νά ξεχνᾶμε πόσο εὔπλαστη καί ἀπαλή εἶναι ἡ παιδική ψυχή καί μαλακή σάν τό κερί. [9] Τά μαθήματα ἀρετῆς πού θά ἐντυπωθοῦν στό παιδί ἀπό τήν παιδική ἡλικία εἶναι ἀνεξάλειπτα.[10]

Συνεχίζει ὁ Χρυσόστομος: Συμφωνῶ ἀπολύτως. Γιατί ἄν στήν ψυχή πού ἀκόμη εἶναι μαλακή καί τρυφερή ἐντυπωθοῦν τά καλά διδάγματα, τότε κανένας δέ θά μπορέσει, ποτέ, νά τά ξεριζώσει[11]. Καί κανένας μή μοῦ λέγει ὅτι τά παιδιά δέν πρέπει νά ἀσχολοῦνται μέ τά ἱερά θέματα καί διδάγματα˙ διότι ὄχι μόνον ἔπρεπε νά ἀπασχολοῦνται μέ αὐτά, ἀλλά καί μόνον αὐτά ἔπρεπε νά σπουδάζουν… Καί διότι αὐτή κυρίως ἡ ἡλικία τέτοια χρειάζεται μαθήματα. Διότι, λόγῳ τοῦ ὅτι εἶναι ἁπαλή, γρήγορα δέχεται μέσα της τά λεγόμενα, ὡσάν αὐτά πού ἀκούει νά ἐντυπώνεται ἡ σφραγίδα στό κερί. Ἐξάλλου τότε, στήν παιδική ἡλικία ἀρχίζει ὁ βίος νά ἀποκλίνει εἴτε στήν κακία εἴτε στήν ἀρετή. Ἄν λοιπόν κανείς ἀπ’ αὐτό τό ξεκίνημα καί τά πρόθυρα τῆς ζωῆς ἀπομακρύνει τά παιδιά ἀπό τήν πονηρία καί τά χειραγωγήσει στήν ἄριστη ὁδό, θά τά στερεώσει στό ἑξῆς σάν σέ συνήθεια κάπως καί φύση τῆς ἀρετῆς˙ μέ τή θέλησή τους ἑπομένως δέ θά μεταβληθοῦν εὔκολα πρός τό χειρότερο, ἐφόσον αὐτή ἡ συνήθεια θά τά ἐλκύει πρός ἐργασία τῶν ἀγαθῶν. Ἔτσι θά γίνουν πιό σεβαστοί ἀπό ἐμᾶς καί χρησιμότεροι στά θέματα τῆς πολιτείας, ἀφοῦ θά ἐπιδεικνύουν τά χαρίσματα τῶν πρεσβυτέρων στή νεανική τους ἡλικία.[12] Ἐξάλλου, ποιά μεγαλύτερη τέχνη ὑπάρχει ἀπ’αὐτή, τί μπορεῖ νά ἐξισωθεῖ μέ τό νά ρυθμίζεις τήν ψυχή καί νά διαπλάθεις τό νοῦ ἑνός ἀνθρώπου; [13] Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Ασφαλής Αναζήτηση Google – Προφυλάξτε τα Παιδιά Online!

imagesΤο Internet είναι η σύγχρονη βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας. Στα δισεκατομμύρια των σελίδων του περιέχει λίγο-πολύ το σύνολο της ανθρώπινης γνώσης και είναι ένα ανεκτίμητο εργαλείο για έρευνα και μάθηση. Εντούτοις, περιέχει και αρκετές ιδιαίτερα «σκοτεινές» γωνιές. Η ασφαλής αναζήτηση Google θα μας βοηθήσει να προστατέψουμε τα παιδιά μας από αυτές.

Κάντε κλικ για να μεταφερθείτε στην αντίστοιχη ενότητα: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , , | 2 σχόλια

«Ένας Κόσμος χωρίς Ναρκωτικά» εκπαιδευτικό υλικό

truth-about-drugs-dvd_elΔεν υπάρχει εκπαιδευτικός ή γονέας που δεν έχει αναρωτηθεί: Τι μπορώ να κάνω για να βοηθήσω ώστε να κρατηθούν τα παιδιά μακριά από τη χρήση ναρκωτικών;

Το Εκπαιδευτικό Πακέτο Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά περιλαμβάνει τα πρακτικά εργαλεία για την εκπαίδευση των νέων σχετικά με τη χρήση ουσιών.
Κανείς δεν αμφισβητεί τη σοβαρότητα του προβλήματος των ναρκωτικών και τις καταστρεπτικές επιπτώσεις του στη νεολαία. Δημιουργούν σοβαρό πρόβλημα στη μάθηση και ακόμη χειρότερα, τα ναρκωτικά υπονομεύουν την υγεία και καταστρέφουν τη ζωή των νέων.
Η καλύτερη λύση είναι να προσεγγίσει κανείς τους νέους μέσω μιας αποτελεσματικής, βασισμένης σε δεδομένα εκπαίδευσης σχετικά με τα ναρκωτικά πριν αρχίσουν να πειραματίζονται μ’ αυτά. Οι νέοι προεφηβικής, εφηβικής και μετεφηβικής ηλικίας που γνωρίζουν τα δεδομένα για τα ναρκωτικά έχουν λιγότερες πιθανότητες να ξεκινήσουν τη χρήση.
Ο πυρήνας του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του Ιδρύματος είναι το διαρκείας μιας ώρας και 42 λεπτών ντοκιμαντέρ, Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά: Αληθινοί Άνθρωποι, Πραγματικές ιστορίες.
Το ντοκιμαντέρ συμπληρώνεται από 13 βιβλιαράκια και τις βραβευμένες ανακοινώσεις κοινής ωφέλειας (σποτ). Περισσότερα από 55 εκατομμύρια εκπαιδευτικά βιβλιαράκια έχουν διανεμηθεί σε πάνω από 60 χώρες και σε 20 γλώσσες.
Αυτό το Εκπαιδευτικό Πακέτο Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά ανταποκρίνεται πλήρως στην αυξανόμενη ανάγκη για πρακτικά εργαλεία που θα βοηθήσουν το δάσκαλο, τον εκπαιδευτικό, το διευθυντή να μεταδώσει την αλήθεια για τα ναρκωτικά άμεσα και αποτελεσματικά. Παρέχει μαθήματα, εργασίες και δραστηριότητες για την τάξη που προκαλούν τη συμμετοχή των μαθητών και κρατά την προσοχή των νέων. Οι μαθητές διαβάζουν και βλέπουν πρόθυμα τις πληροφορίες και το πιο σημαντικό, τις χρησιμοποιούν για να πάρουν σωστές αποφάσεις σχετικά με τη χρήση των ναρκωτικών. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

Φιλική επίλυση διαφορών, διαπραγμάτευση

CaptureΠόσο μπορεί να ωφελήσει η τεχνική των διαπραγματεύσεων ομάδας μεσολαβητών στην
επίλυση συγκρούσεων μεταξύ μαθητών στα σχολεία;

Το καινοτόμο πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας «Σχολικός διαμεσολαβητής» που υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2013-14 στην τάξη ΣΤ’2 του Πειραματικού Σχολείου Σερρών είχε στόχο την εδραίωση κουλτούρας διαμεσολάβησης και αποδοχής μεταξύ των μαθητών.
Θεμελιώδεις τεχνικές επίτευξης ειρηνικής επίλυσης διαφορών στο σχολείο είναι οι ομόφωνα συμφωνημένοι κανόνες δράσης, η εμπιστευτικότητα και εχεμύθεια,
ο αμοιβαίος σεβασμός, η ισότητα και ουδετερότητα, η αποφυγή συγκρούσεων συμφερόντων, η ενεργητική ακρόαση, η αναγνώριση συναισθημάτων, ο διάλογος, η (θετική) αποδοχή του άλλου και του εαυτού, η θετική αναπλαισίωση, η καλλιέργεια ενσυναίσθησης, η διαχείριση θυμού κ.ά.

Το παρακάτω έντυπο δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του  προγράμματος, Teachers4Europe. O Ιωάννης Καραγκιόζης γράφει για το πρόγραμμα: «Είναι η δράση που υλοποίησα με την τάξη μου και επιμελημένη από το ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα Teachers4 Europe. Βασισμένο σε ξένη βιβλιογραφία, πολύ απαιτητικό, καινοτόμο και με εντυπωσιακά αποτελέσματα!»

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , , | 1 σχόλιο

Η τροφή και η διατροφή στη Μεσόγειο (παιδαγωγικό υλικό)

CaptureΗ διατροφή στη Μεσόγειο, αν και ποικίλλει πολύ από χώρα σε χώρα έχει κοινή βάση και κοινά χαρακτηριστικά που απορρέουν από:

  • τη χρήση παρόμοιων ή κοινών συστατικών
  • την αλληλεπίδραση του τοπίου, της βιοποικιλότητας, των φυσικών πόρων και της ανθρώπινης κουλτούρας και δραστηριότητας
  • την ιστορική εξέλιξη στη Μεσόγειο.

Επίσης, είναι αξιοσημείωτο το γεγονός ότι το φαγητό, η μαγειρική και τα σχετικά θέματα παραμένουν μακριά από τις εντάσεις που υπήρχαν ή και που υπάρχουν ακόμη σε κάποια μέρη της περιοχής της Μεσογείου. Η τροφή είναι ένα πεδίο διαρκών επιρροών και «δανεισμών» μεταξύ των λαών που σχολιάζονται συχνά με χιούμορ και εγκαρδιότητα.  Το χαρακτηριστικό αυτό στοιχείο της τροφής έγινε προσπάθεια να προωθηθεί μέσα από το υλικό που παρουσιάζεται, ώστε να αξιοποιηθεί ως διαπολιτισμική «γέφυρα».


Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

Ο καπετάν Υγείας και η Νόστιμη Συμμαχία, εκπαιδευτικό υλικό για τη Διατροφή

Εκπαιδευτικό υλικό το οποίο έχει  αναπτύξει το Ινστιτούτο Προληπτικής, Περιβαλλοντικής και Εργασιακής Ιατρικής –Prolepsis-  στα πλαίσια του Προγράμματος ΔΙΑΤΡΟΦΗ.

Έντυπο υλικό

Νηπιαγωγείο, Α’ & Β’ Τάξη Δημοτικού

color-book_thumb_croppedΜπλοκ ζωγραφικής (20 σελίδων) με εκπαιδευτικό περιεχόμενο για την υγιεινή διατροφή, ποιηματάκια και αυτοκόλλητα, με τίτλο «Ζωγραφίζω και Μαθαίνω με τον Καπετάν Υγεία και τη Νόστιμη Συμμαχία» (2013-2014).  Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Χρήσιμες εφαρμογές web2.0 για την τάξη μας

_1936685

κάνε κλικ

Στο πλαίσιο του «Δικτύου Καινοτομίας για την Δημιουργικότητα στην
Εκπαίδευση» δημιουργήθηκε μια λίστα από χρήσιμες εφαρμογές για την
τάξη (π.χ δημιουργία κόμικ, ψηφιακές ιστορίες, επεξεργασία ήχου,
εικόνας, video κλπ).
Τα εργαλεία αυτά προτάθηκαν από εκπαιδευτικούς, μέλη του «ΔΙΚΤΥΟΥ»
Οι εφαρμογές είναι προσβάσιμες στη σελίδα του Ε.ΔΙ.Β.Ε.Α.  Το «Δίκτυο»  αποτελεί ένα ανοιχτό χώρο συνάντησης εκπαιδευτικών  και ερευνητών με στόχο την ανταλλαγή γνώσεων, εμπειριών και καλών πρακτικών, σχετικά με την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην σχολική τάξη, με έμφαση στη συνεργατική δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη.

Posted in πρόταση, τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , , | Σχολιάστε

Το ημερολόγιο 2016 για την τάξη μου!

photo-calendar-template-collage.jpg.pagespeed.ce.tKpToMGpqPΠόσο όμορφη έκπληξη, αλήθεια, θα ήταν το ημερολόγιο 2016 για τα παιδιά της τάξης μας, την πρώτη ημέρα μαθημάτων!
Φτιάξτε και εσείς εύκολα το ημερολόγιο 2016, της δικής σας τάξης,  ακολουθώντας τα παρακάτω βήματα:

1.  Ακολουθούμε τον παρακάτω σύνδεσμο Free Photo Calendar Template
και κάνουμε κλικ στο σημείο που γράφει download a calendar template
2. Τώρα διαλέγουμε το μέγεθος του ημερολογίου που θέλουμε να φτιάξουμε (υπάρχουν 2 είδη A4 size και US letter size) διαλέγουμε ποιο θέλουμε και κάνουμε κλικ πάνω σε αυτό το μέγεθος
3. Προσαρμόζουμε τις φωτογραφίες που θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε πάνω στα πλαίσια που υπάρχουν
4. Tώρα τυπώνουμε στον εκτυπωτή  τις σελίδες-αρχείο που κατεβάσαμε νωρίτερα

Posted in πρόταση | Tagged | Σχολιάστε

ανασκόπηση 2015

Σας ευχαριστώ όλους και όλες που υποστηρίξατε για ακόμη μία χρονιά το Anna’s Pappa blog. Σας εύχομαι ένα όμορφο 2016.

κάνε κλικ για να διαβάσεις την ανασκόπηση (στατιστικά) του 2015

κάνε κλικ για να διαβάσεις την ανασκόπηση (στατιστικά) του 2015

Posted in Uncategorized | 1 σχόλιο

ευχές

pizap.com14509517431071

Εικόνα | Posted on by | Σχολιάστε