1526560_10152111401680865_294844783_n copy

Εικόνα | Posted on by | Tagged | 2 σχόλια

«Αριστοτέλης» 2016 Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Φυσικών

imagesΤο Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Αθηνών και το Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αθηνών διοργανώνουν τον Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Φυσικών «Αριστοτέλης» 2016 για μαθητές της Ε’ και Στ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου.

Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί και για το τρέχον σχολικό έτος σε δύο φάσεις:

Α΄ φάση: Πέμπτη 17 Μαρτίου 2016 (10:00-11:30) στα δημοτικά σχολεία –που θα δηλώσουν συμμετοχή– σε όλη τη χώρα

Β΄ φάση: (μόνο για τους 2 πρωτεύσαντες μαθητές κάθε τμήματος κάθε τάξης –μετά την αξιολόγηση των γραπτών τους από τους εκπαιδευτικούς τους–  από κάθε σχολείο) το Σάββατο 16 Απριλίου 2016 (10:00-11:30) σε εξεταστικά κέντρα μεγάλων πόλεων της χώρας, που θα ανακοινωθούν εγκαίρως από τους διοργανωτές.

Πληροφορίες, ενδεικτικά θέματα και τα θέματα όλων των προηγούμενων διαγωνισμών Φυσικών (με τις λύσεις τους) υπάρχουν στο διαδικτυακό τόπο: http://micro-kosmos.uoa.gr (σύνδεσμος: Διαγωνισμοί και Ολυμπιάδες Φυσικής).

προκήρυξη διαγωνισμού

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged | Σχολιάστε

10ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά «Παιχνίδι και Μαθηματικά» της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας

emethes_logo_2Αποτελέσματα Διαγωνισμού 2015 Ε΄τάξη
Αποτελέσματα Διαγωνισμού 2015 Στ΄τάξη

Η τελετή βράβευσης θα γίνει 30 Μαρτίου 2016 στην Helexpo Θεσσαλονίκης στην 8η Διεθνή Μαθηματική Εβδομάδα, Συνεδριακό Κέντρο Ν. Γερμανός

Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, στο πλαίσιο του περιοδικού «Ο Μικρός Ευκλείδης» που εκδίδει, διοργανώνει το 10ο Μαθητικό Διαγωνισμό στα Μαθηματικά, «Παιχνίδι και Μαθηματικά» για μαθητές Δημοτικού.

Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί υπό την αιγίδα του ΥΠ.Π.Ε.Θ. στις 4 Μαρτίου 2016, ημέρα Παρασκευή, για τους μαθητές των Ε’ και ΣΤ’ τάξεων, κατά τις ώρες 08: 15 έως 10: 15, με σχετική τροποποίηση του ωρολογίου προγράμματος.

Η συμμετοχή στο διαγωνισμό είναι προαιρετική και μπορούν να λάβουν μέρος μαθητές από όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας.

Ο παιδαγωγικός σκοπός του διαγωνισμού είναι :

  • να αντιληφθούν οι μαθητές ότι τα μαθηματικά κρύβουν ομορφιά και προσφέρουν πολλές δυνατότητες στη ζωή μας,
  • να εκτιμήσουν τη χρήση των μαθηματικών σε πολλές εφαρμογές,
  • να χρησιμοποιήσουν τη μαθηματική τους σκέψη σε ευχάριστα και έξυπνα προβλήματα.

Ορισμένα από τα ερωτήματα -δραστηριότητες που θα περιέχει ο διαγωνισμός θα δοθούν ως παιχνίδι, στο οποίο οι μαθητές θα κληθούν να συμπληρώσουν κάποια κενά ή να σχεδιάσουν κάτι, ως απάντηση. Επίσης, ορισμένα ερωτήματα θα απαιτούν τον υπολογισμό της λύσης ενός προβλήματος.

Posted in μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , | Σχολιάστε

«Μάθε για το παιδί», περιοδικό

Το ηλεκτρονικό περιοδικό «Μάθε για το παιδί» απευθύνεται σε αυτούς που ασχολούνται με τα μικρά παιδιά και είναι τετραμηνιαίο.

Posted in πρόταση, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , | Σχολιάστε

«Ζήσε χωρίς εκφοβισμό»: Το πρώτο διαδικτυακό πρόγραμμα στην Ελλάδα κατά του bullying

Tο καινοτόμο διαδικτυακό πρόγραμμα «Ζήσε Χωρίς τον Εκφοβισμό» με στόχο τη διαχείριση και αντιμετώπιση περιστατικών σχολικού και διαδικτυακού εκφοβισμού εφαρμόζουν για πρώτη φορά στην Ελλάδα, τo Κέντρο Μέριμνας Οικογένειας και Παιδιού (ΚΜΟΠ), με τη συνεργασία της Μονάδας Εφηβικής Υγείας του Νοσοκομείου Παίδων Π.&Α. Κυριακού και του Ευρωπαϊκού Προγράμματος “ENABLE”.Το πρόγραμμα υλοποιείται μέσω μιας ειδικά διαμορφωμένης ηλεκτρονικής πλατφόρμας www.livewithoutbullying.com, με την οποία παιδιά και έφηβοι ηλικίας 10-18 ετών, που αντιμετωπίζουν προβλήματα εκφοβισμού, λαμβάνουν συμβουλευτική στήριξη συνομιλώντας online, ανώνυμα  και δωρεάν με εκπαιδευμένους συμβούλους ή συνομηλίκους τους και μεγαλύτερους μαθητές που έχουν εκπαιδευτεί  ειδικά για αυτό το σκοπό.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , | Σχολιάστε

«Ιστορίες για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο» εκπαιδευτική ιστοσελίδα

κάνε κλικ

κάνε κλικ

Τρεις γενιές επιστημόνων υπό τη διεύθυνση  της Αναπληρώτριας Καθηγήτριας Σχολικής Παιδαγωγικής & Λογοτεχνικής Εκπαίδευσης κ. Ελένης Χοντολίδου,  σχεδίασαν την  εκπαιδευτική ιστοσελίδα με τίτλο: «Ιστορίες για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο». Πρόκειται για έξι ολοκληρωμένα και πλούσια σε υλικό «σενάρια». Στα σενάρια συμβάλλουν οι επιστήμες της Ιστορίας, της Λογοτεχνίας, των Εβραϊκών Σπουδών, της Αρχαιολογίας, των Πολιτισμικών Σπουδών και της Παιδαγωγικής.
Θεματικές:

  • Η βία κατά του άμαχου πληθυσμού στον Β’ Παγκόσμιο Πόλεμο: περιπτώσεις μαρτυρικών χωριών
  • Τα παιδιά και η καθημερινή ζωή στον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο
  • Το Ολοκαύτωμα: η ζωή πριν, οι μαρτυρίες μετά. Η κοινωνική θέση των Εβραίων προπολεμικά
  • Τόποι-μνημεία-μουσεία για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο: το παράδειγμα της Θεσσαλονίκης
  • Φωνές παιδιών για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο και το Ολοκαύτωμα (λογοτεχνία)
  • Η Τέχνη ως μαρτυρία: Το Ολοκαύτωμα μέσα από την Τέχνη

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ιστοσελίδας αποσκοπεί στη δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού για τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο και τον ναζισμό στην Ελλάδα, με έμφαση στα «μαρτυρικά χωριά» μέσω διαθεματικής και πολυτροπικής προσέγγισης.

Ειδικότερα, επιδιώκει:

  • να δώσει στους εκπαιδευτικούς αυτό το υλικό ως συμπληρωματικό εργαλείο, κυρίως για τα μαθήματα ιστορίας, γλώσσας και λογοτεχνίας, την ευέλικτη ζώνη, το μάθημα project, τις σχολικές γιορτές,
  • να ενθαρρύνει τους μαθητές να κατανοήσουν και να νοηματοδοτήσουν ιστορικά, πολιτισμικά και οικονομικά δεδομένα μέσω έρευνας πηγών (μαρτυρίες, αρχεία, οπτικό υλικό),
  • να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν μία ευρύτερη προοπτική για την ιστορία μέσω ποικιλίας πολυτροπικών κειμένων (video, αφηγήσεις, μνημεία),
  • να βοηθήσει τους μαθητές να εκτιμήσουν την ειρήνη και τη συμβολή της Γερμανίας σ’ αυτήν μετά τον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο, δημόσια αναγνώριση της ενοχής, ημέρα μνήμης του Ολοκαυτώματος).

Η εκπαιδευτική αυτή σελίδα έχει λάβει την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας.

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | 1 σχόλιο

«Χτίζοντας» ομάδες στο σχολείο

αρχείο λήψηςΒιωματική μάθηση και εμψύχωση ομάδων στο σχολικό πλαίσιο

Η βασική  έγνοια είναι να δημιουργούνται συναισθηματικοί χώροι στην καθημερινότητα του σχολείου, που ενθαρρύνουν την ηθική φιλίας και αλληλεγγύης/φροντίδας για τον Άλλο.

Στην πρώτη πρακτική αναπτύσσεται μια απόπειρα για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών στη ‘βιωματική μάθηση και την εμψύχωση ομάδων στο σχολικό πλαίσιο’ (Ε. Παντελέρη), ώστε να αναλάβουν οι ίδιοι ρόλο εμψυχωτή στις ομάδες των μαθητών τους σε μελλοντικά προγράμματα πρόληψης. Στη δεύτερη πρακτική ‘ακούμε τον Άλλο μέσα από την ομάδα’ (Ε. Εκμεκτζιάν) να διαπραγματεύεται με το δικό του τρόπο πολιτισμικές και διαφυλικές ταυτότητες, με στόχο το μοίρασμα μεταναστευτικών εμπειριών και τη μετατροπή της τάξης σε ομάδα. Οι δύο καλές πρακτικές είναι αλληλοσυμπληρωματικές στο βαθμό που το θεωρητικό υπόβαθρο της αναστοχαστικής πράξης λειτουργεί ως κοινός τόπος, και μόνο ενδεικτικές. Αυτό που σας ζητάμε είναι να υπάρ- ξει η ‘οικειότητα’, το ενδιαφέρον και η περιέργεια… Καλή ανάγνωση
Η ομάδα έργου Θεσσαλονίκης Σ. Βερβερίδου, Κ. Λιανού, Ι. Μπίμπου & Π. Χατζηλάμπου

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | Σχολιάστε

Ευρωπαϊκή Ημέρα Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων & Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2016

V41h9s9ZvTKjlsDcMdq01Tl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9Η Ευρωπαϊκή Ημέρας Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, στις 28 Ιανουαρίου & η «Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2016» που εορτάζεται παγκοσμίως την Τρίτη 9 Φεβρουαρίου, με το σύνθημα «Ανάλαβε δράση, για ένα καλύτερο Διαδίκτυο!» προτρέπουν όλους μας να συμμετάσχουμε για να βοηθήσουμε την προώθηση της ασφαλούς, υπεύθυνης και θετικής χρήσης της ψηφιακής τεχνολογίας για τα παιδιά και τους νέους.
Το τοπίο στην online ασφάλεια έχει εξελιχθεί τα τελευταία χρόνια από μια έμφαση στη δημιουργία ενός «ασφαλέστερου» διαδικτύου για τη δημιουργία ενός «καλύτερου» διαδικτύου. Είτε είμαστε παιδιά και νέοι, γονείς και κηδεμόνες, εκπαιδευτικοί ή εργαζόμενους σε υπηρεσίες κοινωνικής μέριμνας ή πολιτικοί, όλοι έχουμε ένα ρόλο να διαδραματίσουμε.
Υπερασπιζόμενοι ένα καλύτερο διαδίκτυο, το κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει ως στόχο να ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν θετικό ρόλο  για την αξιοποίηση των ευκαιριών που προσφέρονται στο internet, παρέχοντάς τους παράλληλα τις δεξιότητες, τις γνώσεις και την υποστήριξη που χρειάζονται για να αντιμετωπίσουν οποιαδήποτε από τους διαδικτυακούς κινδύνους που μπορεί να συναντήσουν.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , , | Σχολιάστε

4 Λόγοι που Ορισμένοι Άνθρωποι Φέρονται με Κακία στους Άλλους

bullying-959433_640-640x380Οι άνθρωποι γενικότερα, είμαστε ιδιαιτέρως κοινωνικά όντα που έχουν ανάγκη από θετικές σχέσεις. Επομένως, μπορούμε εύκολα να κατανοήσουμε τα κίνητρα που έχουμε για να τα πηγαίνουμε καλά με τους άλλους ανθρώπους. Στην πραγματικότητα, δεν θα υπήρχε καμία πιθανότητα ύπαρξης της κοινωνίας μας, αν ιστορικά οι άνθρωποι δε συνεργάζονταν και δεν τα πήγαιναν καλά μεταξύ τους σε ένα μεγάλο βαθμό.

Ωστόσο, πολύ συχνά βλάπτουν εσκεμμένα ο ένας τον άλλον. Γιατί άραγε συμβαίνει αυτό; Γιατί οι άνθρωποι θέλουν κάποιες φορές να πληγώσουν και να βλάψουν τους άλλους;

Δεκαετίες έρευνας αποδεικνύουν ότι πίσω από τη δημοφιλή πεποίθηση πως οι άνθρωποι γίνονται κακοί όταν θέλουν να αισθανθούν καλύτερα για τον εαυτό τους, κρύβεται μία μεγάλη αλήθεια.

1. Η Θετική Ιδιαιτερότητα

Η θεωρία της «κοινωνικής ταυτότητας», υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι έχουν μια βασική ψυχολογική ανάγκη για «θετική ιδιαιτερότητα». Με άλλα λόγια, οι άνθρωποι έχουν μία θετικά προσδιορισμένη ανάγκη να αισθάνονται μοναδικοί σε σχέση με τους γύρω τους. Καθώς από τη φύση τους, έχουν την τάση να σχηματίζουν ομάδες, αυτή η ανάγκη για θετική διάκριση, επεκτείνεται και στις ομάδες που ανήκουν. Δηλαδή, τείνουν να βλέπουν πιο ευνοϊκά τις ομάδες που ανήκουν, παρά τις ομάδες που δεν ανήκουν. Και ως εκ τούτου, έχουν την τάση να βλέπουν λιγότερο θετικά τους ανθρώπους που δεν αποτελούν μέρος μίας ομάδας σε σχέση με αυτούς που ανήκουν κάπου.

Επίσης, αυτό είναι ιδιαίτερα πιθανό να συμβεί, όταν υπάρχει ανταγωνισμός μεταξύ των ομάδων ή όταν οι άνθρωποι αισθάνονται ότι η ταυτότητα της ομάδας τους δοκιμάζεται η αμφισβητείται. Μελέτες που έχουν πραγματοποιηθεί για τη εξέταση αυτής της πεποίθησης, διαπιστώνουν ότι οι άνθρωποι γενικότερα εμφανίζουν ενδείξεις ευνοιοκρατίας για την ομάδα τους, και επιπλέον, ενισχύεται θετικά η αυτοεκτίμηση τους και το αίσθημα της θετικότητας προς την ομάδας τους, όταν διαγράφονται άλλα μέλη από την ομάδα και θεωρούνται ως «παρείσακτα».

2. Οι Μειονεκτικές Συγκρίσεις

Η θεωρία της «κοινωνικής σύγκρισης», υποστηρίζει ότι οι άνθρωποι από τη φύση τους κάνουν συγκρίσεις με άλλους ανθρώπους και ότι αυτές οι συγκρίσεις μπορούν συχνά να μας κάνουν να αισθανόμαστε χειρότερα ή καλύτερα για τους εαυτούς μας. Καθώς, σε γενικές γραμμές προτιμάμε να αισθανόμαστε καλά, είμαστε επιρρεπείς στο να κάνουμε συγκρίσεις που θα μας επιτρέψουν να δούμε μειονεκτικά άλλους ανθρώπους.

Επιπλέον, η έρευνα που βασίζεται σε αυτή τη θεωρία, υποστηρίζει επίσης την ιδέα ότι οι άνθρωποι είναι πιο αρνητικοί απέναντι στους άλλους όταν νιώθουν ότι τους έχουν προσβάλει ή τους έχουν υποτιμήσει και ότι έτσι μπορούν να αισθάνονται καλύτερα για τον εαυτό τους και να βοηθηθούν στην αποκατάσταση της αυτοεκτίμησης τους.

Ένα παράδειγμα αυτού, μπορεί να δοθεί σε μια μελέτη, κατά την οποία όταν είπαν στους συμμετέχοντες ότι δεν ήταν ελκυστικοί, χρησιμοποιώντας πλαστή ανατροφοδότηση, βαθμολόγησαν τους άλλους, όχι μόνο ως λιγότερο ελκυστικούς, αλλά και ως λιγότερο έξυπνους και ευγενικούς σε σύγκριση με την ανατροφοδότηση ότι ήταν ελκυστικοί. Συνοψίζοντας, όταν οι συμμετέχοντες ένιωθαν προσβεβλημένοι, ήταν πιθανότερο να υποβιβάσουν τους άλλους. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in αγωγή υγείας | Tagged , , | 1 σχόλιο

Η Σημασία της Αναγνώρισης των Συναισθημάτων

leaves-493030_640-640x380«Πώς αισθάνεσαι;»

Πολλές φορές κάνουμε αυτή την ερώτηση ο ένας στον άλλο και συνήθως εννοούμε: «Πώς είσαι;» ή ακόμα και «Τι κάνεις;», με τις αυτόματες απαντήσεις σε αυτά τα ερωτήματα να είναι συνήθως πτυχές του «Καλά είμαι». Όμως αυτό που εννοούμε εδώ είναι: «Πώς αισθάνεσαι πραγματικά;»

Παρά το γεγονός ότι η συναισθηματική μας κατάσταση επηρεάζει βαθιά την ποιότητα της ζωής μας, πολλοί από εμάς δεν γνωρίζουμε πώς αισθανόμαστε σε κάθε δεδομένη στιγμή ή ποια μπορεί να είναι η επίδραση του κάθε συναισθήματος. Οι περισσότεροι δε δίνουμε μεγάλη προσοχή στα συναισθήματά μας και προτιμούμε να μην τα εκφράζουμε, ώστε να μην γίνονται εμπόδιο κατά τη διάρκεια της ημέρας μας.

Δυστυχώς όμως, αυτό δεν είναι δυνατόν. Δεν είμαστε μηχανές, ούτε ρομπότ.

Σκεφθείτε πώς αισθάνεστε όταν βρίσκεστε στην καλύτερη διάθεση. Πώς μπορείτε τότε να χαρακτηρίσετε τον εαυτό σας;

Στην καλύτερη περίπτωση, αισθανόμαστε θετικά, είμαστε χαρούμενοι, νιώθουμε αυτοπεποίθηση, ηρεμία, συγκέντρωση, ενθουσιασμό, είμαστε ανοιχτοί και αισιόδοξοι. Επίσης νιώθουμε πιο παραγωγικοί και έχουμε καλύτερες σχέσεις με τους άλλους.

Στη χειρότερη περίπτωση, συνήθως βιώνουμε τα αντίθετα συναισθήματα: αρνητικότητα, δυστυχία, αυτοαμφισβήτηση, ανυπομονησία, ευερεθιστότητα, αμυντικότητα και απαισιοδοξία. Νιώθουμε ότι η αίσθηση της προσωπικής μας αξίας βρίσκεται σε κίνδυνο, το όραμά μας στενεύει και η ενέργειά μας καταναλώνεται στην αυτοπροστασία.

Φανταστείτε ότι αισθάνεστε να παραμονεύει στο σκοτάδι μια σοβαρή απειλή για τη σωματική σας ευεξία. Στη συνέχεια θα σας ζητηθεί να λύσετε ένα πολύπλοκο πρόβλημα. Τί θα κάνετε; Σε αυτή την  αντίδραση «μάχης ή φυγής», δύσκολα θα μπορούσατε να σκεφτείτε καθαρά ή δημιουργικά και θα ήταν ακόμη πιο δύσκολο να συνεργαστείτε αποτελεσματικά.

Οι περισσότεροι από εμάς κινούνται κατά μήκος του φάσματος μεταξύ καλύτερου και χειρότερου όλη την ημέρα, ανάλογα με το τι συμβαίνει γύρω μας.

Τα πιο διαδεδομένα ανέκφραστα συναισθήματα περιστρέφονται γύρω από τη δυστυχία

Η δυστυχία δεν είναι ένα φαινόμενο της εποχής ή το μόνο πράγμα που αισθανόμαστε. Αυτό που φαίνεται να έχει αλλάξει στην ανθρώπινη εξέλιξη, μέσα στο κοινωνικό πλαίσιο, είναι το διαπεραστικό, για τον εαυτό μας, αντίκτυπο των αυξημένων προσδοκιών στις ζωές μας, που οδηγεί σε άγχος, αβεβαιότητα και καταλήγει στην αίσθηση ότι όλα αυτά τα αρνητικά συναισθήματα μας καταβάλλουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in αγωγή υγείας | Tagged , | 1 σχόλιο

Αν οι Τρεις Ιεράρχες ήταν σήμερα δάσκαλοι…

3-ierarxesΚανένας δέν μπορεῖ νά ἀρνηθεῖ ὅτι οἱ τρεῖς Ἱεράρχες μποροῦν νά σταθοῦν ὡς ὁδηγοί τοῦ σημερινοῦ ἀνθρώπου. Αὐτοί περισσότερο ἀπό κάθε ἄλλον ἀντιμετώπισαν τόν ἄνθρωπο μέ ἕνα τρόπο ἀκριβῆ καί ὑπεύθυνο. Τόν εἶδαν ὡς ἕνα ὄν μέ ἀπεριόριστη ἀξία, πλασμένο ἀπό τό Θεό γιά νά γίνει Θεός! Δέν τόν μελέτησαν μόνο μέ τή θεωρία, τόν βοήθησαν καί μέ τήν πράξη. Ἡ ζωντανή, ὁλοκληρωμένη καί ἀναγεννημένη προσωπικότητά
τους περιέλαβε τόν ἄνθρωπο ὡς σύνολο. Τόν ἄνθρωπο μέ ὅλες τίς ἀξίες του: παιδεία, τέχνη, ἐργασία, κοινωνικότητα, οἰκογένεια, πατρίδα. [1]

Ἀγάπησαν ὅ,τι ὡραῖο καί ἀληθινό ὑπάρχει στόν ἄνθρωπο. Καί μάλιστα, ἰδιαιτέρως στό νέο ἄνθρωπο. Τό παιδί. Τό μαθητή μας. Γι’αὐτό καί ἡ διδασκαλία τους εἶναι πολύτιμη σέ μᾶς πού καθοδηγοῦμε τό σύγχρονο νέο ἄνθρωπο.

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ
 ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ


Σήμερα 3 Σεπτεμβρίου, ἀρχή τοῦ σχολικοῦ ἔτους 20….. καί ὥρα 9.00 π.μ. συνῆλθε στήν πρώτη τακτική του συνεδρίαση ὁ Σύλλογος διδασκόντων τῶν Ἐκπαιδευτηρίων μας «Ἑλληνοχριστιανική Παιδεία» τόν ὁποῖο ἀποτελοῦν οἱ Διδάσκαλοι:
·Βασίλειος, Ἀρχιεπίσκοπος Καισαρείας, ὁ ἐπονομαζόμενος Μέγας
·Γρηγόριος, Ἀρχιεπίσκοπος Κωνσταντινουπόλεως, ὁ ἐπονομαζόμενος Θεολόγος καί
·Ἰωάννης, Ἀρχιεπίσκοπος Κωνσταντινουπόλεως, ὁ ἐπονομαζόμενος Χρυσόστομος

καί ἀφοῦ διαπιστώθηκε ἡ νόμιμη ἀπαρτία, ἄρχισε ἡ συνεδρίαση.

Τό λόγο πῆρε πρῶτος ὁ Βασίλειος καί εἶπε τά ἑξῆς:

Ἀγαπητοί συνάδελφοι, μιά καί βρισκόμαστε στήν ἀρχή τῆς νέας ἐκπαιδευτικῆς περιόδου, νομίζω πώς καλό θά ἦταν νά χαράξουμε τίς βασικές ἀρχές τοῦ παιδαγωγικοῦ καί διδακτικοῦ μας ἔργου.

Ἄς μήν ξεχνοῦμε ὅτι σκοπός τῆς ἀγωγῆς εἶναι νά καταστήσει τόν ἄνθρωπο ἀντάξιο τῆς θείας καταγωγῆς του, ἀλλά καί τοῦ θείου προορισμοῦ του. Ὄχι μόνο νά γίνει ἰσχυρή προσωπικότητα γιά νά δράσει καί νά προσφέρει στήν κοινωνία, ἀλλά καί νά κατασταθεῖ «συμπολίτης τῶν ἁγίων καί οἰκεῖος τοῦ Θεοῦ».[2] Ἡ ὁμοίωση πρός τόν Θεό καί τελικά ἡ θέωση πρέπει νά εἶναι ἡ κύρια ἐπιδίωξη τοῦ ἀνθρώπου ἐπί τῆς γῆς καί τῆς ἀγωγῆς του. Ὁ ἄνθρωπος, ὁ κάθε ἄνθρωπος, καί ὁ μικρός μαθητής μας ἐν προκειμένῳ, εἶναι «θεός κεκελευσμένος»[3]. Εἶναι «τό μόνον τῶν ζώων θεόπλαστον»[4], εἶναι «φυτόν οὐράνιον»[5], εἶναι «ὁμοδίαιτος τῶν ἀρχαγγέλων καί φωνῆς θείας ἀκροατής»[6], εἶναι «τῶν ἐπί γῆς ζώων τό τιμιώτατον, τό μετά τούς ἀγγέλους ἐν λογικοῖς τεταγμένον»[7], εἶναι «ὁ εἰκόνι Θεοῦ τετιμημένος»[8].

Ἐπίσης, ποτέ δέν πρέπει νά ξεχνᾶμε πόσο εὔπλαστη καί ἀπαλή εἶναι ἡ παιδική ψυχή καί μαλακή σάν τό κερί. [9] Τά μαθήματα ἀρετῆς πού θά ἐντυπωθοῦν στό παιδί ἀπό τήν παιδική ἡλικία εἶναι ἀνεξάλειπτα.[10]

Συνεχίζει ὁ Χρυσόστομος: Συμφωνῶ ἀπολύτως. Γιατί ἄν στήν ψυχή πού ἀκόμη εἶναι μαλακή καί τρυφερή ἐντυπωθοῦν τά καλά διδάγματα, τότε κανένας δέ θά μπορέσει, ποτέ, νά τά ξεριζώσει[11]. Καί κανένας μή μοῦ λέγει ὅτι τά παιδιά δέν πρέπει νά ἀσχολοῦνται μέ τά ἱερά θέματα καί διδάγματα˙ διότι ὄχι μόνον ἔπρεπε νά ἀπασχολοῦνται μέ αὐτά, ἀλλά καί μόνον αὐτά ἔπρεπε νά σπουδάζουν… Καί διότι αὐτή κυρίως ἡ ἡλικία τέτοια χρειάζεται μαθήματα. Διότι, λόγῳ τοῦ ὅτι εἶναι ἁπαλή, γρήγορα δέχεται μέσα της τά λεγόμενα, ὡσάν αὐτά πού ἀκούει νά ἐντυπώνεται ἡ σφραγίδα στό κερί. Ἐξάλλου τότε, στήν παιδική ἡλικία ἀρχίζει ὁ βίος νά ἀποκλίνει εἴτε στήν κακία εἴτε στήν ἀρετή. Ἄν λοιπόν κανείς ἀπ’ αὐτό τό ξεκίνημα καί τά πρόθυρα τῆς ζωῆς ἀπομακρύνει τά παιδιά ἀπό τήν πονηρία καί τά χειραγωγήσει στήν ἄριστη ὁδό, θά τά στερεώσει στό ἑξῆς σάν σέ συνήθεια κάπως καί φύση τῆς ἀρετῆς˙ μέ τή θέλησή τους ἑπομένως δέ θά μεταβληθοῦν εὔκολα πρός τό χειρότερο, ἐφόσον αὐτή ἡ συνήθεια θά τά ἐλκύει πρός ἐργασία τῶν ἀγαθῶν. Ἔτσι θά γίνουν πιό σεβαστοί ἀπό ἐμᾶς καί χρησιμότεροι στά θέματα τῆς πολιτείας, ἀφοῦ θά ἐπιδεικνύουν τά χαρίσματα τῶν πρεσβυτέρων στή νεανική τους ἡλικία.[12] Ἐξάλλου, ποιά μεγαλύτερη τέχνη ὑπάρχει ἀπ’αὐτή, τί μπορεῖ νά ἐξισωθεῖ μέ τό νά ρυθμίζεις τήν ψυχή καί νά διαπλάθεις τό νοῦ ἑνός ἀνθρώπου; [13] Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Ασφαλής Αναζήτηση Google – Προφυλάξτε τα Παιδιά Online!

imagesΤο Internet είναι η σύγχρονη βιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας. Στα δισεκατομμύρια των σελίδων του περιέχει λίγο-πολύ το σύνολο της ανθρώπινης γνώσης και είναι ένα ανεκτίμητο εργαλείο για έρευνα και μάθηση. Εντούτοις, περιέχει και αρκετές ιδιαίτερα «σκοτεινές» γωνιές. Η ασφαλής αναζήτηση Google θα μας βοηθήσει να προστατέψουμε τα παιδιά μας από αυτές.

Κάντε κλικ για να μεταφερθείτε στην αντίστοιχη ενότητα: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, αγωγή υγείας | Tagged , , | 2 σχόλια

«Ένας Κόσμος χωρίς Ναρκωτικά» εκπαιδευτικό υλικό

truth-about-drugs-dvd_elΔεν υπάρχει εκπαιδευτικός ή γονέας που δεν έχει αναρωτηθεί: Τι μπορώ να κάνω για να βοηθήσω ώστε να κρατηθούν τα παιδιά μακριά από τη χρήση ναρκωτικών;

Το Εκπαιδευτικό Πακέτο Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά περιλαμβάνει τα πρακτικά εργαλεία για την εκπαίδευση των νέων σχετικά με τη χρήση ουσιών.
Κανείς δεν αμφισβητεί τη σοβαρότητα του προβλήματος των ναρκωτικών και τις καταστρεπτικές επιπτώσεις του στη νεολαία. Δημιουργούν σοβαρό πρόβλημα στη μάθηση και ακόμη χειρότερα, τα ναρκωτικά υπονομεύουν την υγεία και καταστρέφουν τη ζωή των νέων.
Η καλύτερη λύση είναι να προσεγγίσει κανείς τους νέους μέσω μιας αποτελεσματικής, βασισμένης σε δεδομένα εκπαίδευσης σχετικά με τα ναρκωτικά πριν αρχίσουν να πειραματίζονται μ’ αυτά. Οι νέοι προεφηβικής, εφηβικής και μετεφηβικής ηλικίας που γνωρίζουν τα δεδομένα για τα ναρκωτικά έχουν λιγότερες πιθανότητες να ξεκινήσουν τη χρήση.
Ο πυρήνας του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του Ιδρύματος είναι το διαρκείας μιας ώρας και 42 λεπτών ντοκιμαντέρ, Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά: Αληθινοί Άνθρωποι, Πραγματικές ιστορίες.
Το ντοκιμαντέρ συμπληρώνεται από 13 βιβλιαράκια και τις βραβευμένες ανακοινώσεις κοινής ωφέλειας (σποτ). Περισσότερα από 55 εκατομμύρια εκπαιδευτικά βιβλιαράκια έχουν διανεμηθεί σε πάνω από 60 χώρες και σε 20 γλώσσες.
Αυτό το Εκπαιδευτικό Πακέτο Η Αλήθεια για τα Ναρκωτικά ανταποκρίνεται πλήρως στην αυξανόμενη ανάγκη για πρακτικά εργαλεία που θα βοηθήσουν το δάσκαλο, τον εκπαιδευτικό, το διευθυντή να μεταδώσει την αλήθεια για τα ναρκωτικά άμεσα και αποτελεσματικά. Παρέχει μαθήματα, εργασίες και δραστηριότητες για την τάξη που προκαλούν τη συμμετοχή των μαθητών και κρατά την προσοχή των νέων. Οι μαθητές διαβάζουν και βλέπουν πρόθυμα τις πληροφορίες και το πιο σημαντικό, τις χρησιμοποιούν για να πάρουν σωστές αποφάσεις σχετικά με τη χρήση των ναρκωτικών. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

Φιλική επίλυση διαφορών, διαπραγμάτευση

CaptureΠόσο μπορεί να ωφελήσει η τεχνική των διαπραγματεύσεων ομάδας μεσολαβητών στην
επίλυση συγκρούσεων μεταξύ μαθητών στα σχολεία;

Το καινοτόμο πρόγραμμα κατά της ενδοσχολικής βίας «Σχολικός διαμεσολαβητής» που υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2013-14 στην τάξη ΣΤ’2 του Πειραματικού Σχολείου Σερρών είχε στόχο την εδραίωση κουλτούρας διαμεσολάβησης και αποδοχής μεταξύ των μαθητών.
Θεμελιώδεις τεχνικές επίτευξης ειρηνικής επίλυσης διαφορών στο σχολείο είναι οι ομόφωνα συμφωνημένοι κανόνες δράσης, η εμπιστευτικότητα και εχεμύθεια,
ο αμοιβαίος σεβασμός, η ισότητα και ουδετερότητα, η αποφυγή συγκρούσεων συμφερόντων, η ενεργητική ακρόαση, η αναγνώριση συναισθημάτων, ο διάλογος, η (θετική) αποδοχή του άλλου και του εαυτού, η θετική αναπλαισίωση, η καλλιέργεια ενσυναίσθησης, η διαχείριση θυμού κ.ά.

Το παρακάτω έντυπο δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του  προγράμματος, Teachers4Europe. O Ιωάννης Καραγκιόζης γράφει για το πρόγραμμα: «Είναι η δράση που υλοποίησα με την τάξη μου και επιμελημένη από το ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα Teachers4 Europe. Βασισμένο σε ξένη βιβλιογραφία, πολύ απαιτητικό, καινοτόμο και με εντυπωσιακά αποτελέσματα!»

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , , | 1 σχόλιο

Η τροφή και η διατροφή στη Μεσόγειο (παιδαγωγικό υλικό)

CaptureΗ διατροφή στη Μεσόγειο, αν και ποικίλλει πολύ από χώρα σε χώρα έχει κοινή βάση και κοινά χαρακτηριστικά που απορρέουν από:

  • τη χρήση παρόμοιων ή κοινών συστατικών
  • την αλληλεπίδραση του τοπίου, της βιοποικιλότητας, των φυσικών πόρων και της ανθρώπινης κουλτούρας και δραστηριότητας
  • την ιστορική εξέλιξη στη Μεσόγειο.

Επίσης, είναι αξιοσημείωτο το γεγονός ότι το φαγητό, η μαγειρική και τα σχετικά θέματα παραμένουν μακριά από τις εντάσεις που υπήρχαν ή και που υπάρχουν ακόμη σε κάποια μέρη της περιοχής της Μεσογείου. Η τροφή είναι ένα πεδίο διαρκών επιρροών και «δανεισμών» μεταξύ των λαών που σχολιάζονται συχνά με χιούμορ και εγκαρδιότητα.  Το χαρακτηριστικό αυτό στοιχείο της τροφής έγινε προσπάθεια να προωθηθεί μέσα από το υλικό που παρουσιάζεται, ώστε να αξιοποιηθεί ως διαπολιτισμική «γέφυρα».


Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

Ο καπετάν Υγείας και η Νόστιμη Συμμαχία, εκπαιδευτικό υλικό για τη Διατροφή

Εκπαιδευτικό υλικό το οποίο έχει  αναπτύξει το Ινστιτούτο Προληπτικής, Περιβαλλοντικής και Εργασιακής Ιατρικής –Prolepsis-  στα πλαίσια του Προγράμματος ΔΙΑΤΡΟΦΗ.

Έντυπο υλικό

Νηπιαγωγείο, Α’ & Β’ Τάξη Δημοτικού

color-book_thumb_croppedΜπλοκ ζωγραφικής (20 σελίδων) με εκπαιδευτικό περιεχόμενο για την υγιεινή διατροφή, ποιηματάκια και αυτοκόλλητα, με τίτλο «Ζωγραφίζω και Μαθαίνω με τον Καπετάν Υγεία και τη Νόστιμη Συμμαχία» (2013-2014).  Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Χρήσιμες εφαρμογές web2.0 για την τάξη μας

_1936685

κάνε κλικ

Στο πλαίσιο του «Δικτύου Καινοτομίας για την Δημιουργικότητα στην
Εκπαίδευση» δημιουργήθηκε μια λίστα από χρήσιμες εφαρμογές για την
τάξη (π.χ δημιουργία κόμικ, ψηφιακές ιστορίες, επεξεργασία ήχου,
εικόνας, video κλπ).
Τα εργαλεία αυτά προτάθηκαν από εκπαιδευτικούς, μέλη του «ΔΙΚΤΥΟΥ»
Οι εφαρμογές είναι προσβάσιμες στη σελίδα του Ε.ΔΙ.Β.Ε.Α.  Το «Δίκτυο»  αποτελεί ένα ανοιχτό χώρο συνάντησης εκπαιδευτικών  και ερευνητών με στόχο την ανταλλαγή γνώσεων, εμπειριών και καλών πρακτικών, σχετικά με την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην σχολική τάξη, με έμφαση στη συνεργατική δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη.

Posted in πρόταση, τεχνολογία, ασφάλεια στο διαδίκτυο, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , , | Σχολιάστε

Το ημερολόγιο 2016 για την τάξη μου!

photo-calendar-template-collage.jpg.pagespeed.ce.tKpToMGpqPΠόσο όμορφη έκπληξη, αλήθεια, θα ήταν το ημερολόγιο 2016 για τα παιδιά της τάξης μας, την πρώτη ημέρα μαθημάτων!
Φτιάξτε και εσείς εύκολα το ημερολόγιο 2016, της δικής σας τάξης,  ακολουθώντας τα παρακάτω βήματα:

1.  Ακολουθούμε τον παρακάτω σύνδεσμο Free Photo Calendar Template
και κάνουμε κλικ στο σημείο που γράφει download a calendar template
2. Τώρα διαλέγουμε το μέγεθος του ημερολογίου που θέλουμε να φτιάξουμε (υπάρχουν 2 είδη A4 size και US letter size) διαλέγουμε ποιο θέλουμε και κάνουμε κλικ πάνω σε αυτό το μέγεθος
3. Προσαρμόζουμε τις φωτογραφίες που θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε πάνω στα πλαίσια που υπάρχουν
4. Tώρα τυπώνουμε στον εκτυπωτή  τις σελίδες-αρχείο που κατεβάσαμε νωρίτερα

Posted in πρόταση | Tagged | Σχολιάστε

ανασκόπηση 2015

Σας ευχαριστώ όλους και όλες που υποστηρίξατε για ακόμη μία χρονιά το Anna’s Pappa blog. Σας εύχομαι ένα όμορφο 2016.

κάνε κλικ για να διαβάσεις την ανασκόπηση (στατιστικά) του 2015

κάνε κλικ για να διαβάσεις την ανασκόπηση (στατιστικά) του 2015

Posted in Uncategorized | 1 σχόλιο

ευχές

pizap.com14509517431071

Εικόνα | Posted on by | Σχολιάστε

Αντιμετωπίζοντας τον θυμό

o-STUBBORN-CHILD-facebook-225x225«Ένα παιδί ρώτησε κάποτε έναν γέροντα:
Μου είπαν πως μέσα μας κατοικούν δύο λύκοι.
Ένας λευκός που συμβολίζει όμορφα πράγματα,
όπως η αγάπη για τη ζωή, η χαρά και η αισιοδοξία
και ένας μαύρος που συμβολίζει την κακία, το φόβο, το θυμό…
Αυτοί οι δύο συγκρούονται διαρκώς.
Ποιος απ’ τους δύο νικάει τελικά;
Και ο γέροντας με σιγουριά τού απάντησε:
Αυτός τον οποίο θρέφεις πιο πολύ!»
(ινδιάνικη ιστορία)

ΘΥΜΟΣ:
Ένα συναίσθημα που χαρακτηρίζεται από μια έντονη αίσθηση δυσαρέσκειας και μερικές φορές την επιθυμία για εκδίκηση, συνήθως ενεργοποιείται από μια πραγματική ή φανταστική αδικία στο θύμα.

Ας ενθαρρύνουμε να εκφράσουν τα παιδιά τα συναισθήματά τους. Συνήθως ένα συναίσθημα προηγείται μιας οργισμένης αντίδρασης. Μπορεί αυτό να είναι η απογοήτευση, η αμηχανία, η ντροπή.
Μια τάξη σαφής, συνεπής, που ο μαθητής αντιμετωπίζεται δίκαια, με σεβαστούς από όλους κανόνες,  είναι η τάξη που μπορεί να βοηθήσει.
Εάν ένα θυμωμένο παιδί μείνει μόνο του παρέα με τον θυμό του, τότε θα έχει:
κακή σχολική επίδοση
διαπροσωπικές συγκρούσεις
λεκτικές ή σωματικές επιθέσεις Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Ψηφιακός Παπαδιαμάντης για όλους

κάνε κλικ για να επισκεφτείς τον  αφιερωματικὸ ιστοχώρο «Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης»

κάνε κλικ για να επισκεφτείς τον αφιερωματικὸ ιστοχώρο «Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης»

Το σύνολο του έργου του Σκιαθίτη πεζογράφου Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη προσβάσιμο διαδικτυακά. Ένας ιστότοπος αφιερωμένος στον Αλέξανδρο Παπαδιαμάντη (βιογραφικά στοιχεία, άπαντα των διηγημάτων/μυθιστορημάτων, άρθρα, εργασίες τρίτων για το έργο του, ηχητικά, βίντεο, πολυμέσα).

κάνε κλικ για τον ιστότοπο της Εταιρείας Παπαδιαμαντικών Σπουδών

κάνε κλικ για τον ιστότοπο της Εταιρείας Παπαδιαμαντικών Σπουδών

Στον ιστότοπο είναι προσβάσιμα τα Άπαντα του Σκιαθίτη πεζογράφου στην πεντάτομη κριτική έκδοση του Δόμου από τον Ν. Δ. Τριανταφυλλόπουλο, τα τρία μυθιστορήματα και όλα του τα διηγήματα, ποιήματα και άρθρα, μεταφράσεις του, αλλά και ψηφιοποιημένες παλιές εκδόσεις: η Φόνισσα (Φέξης, 1912), τα αδημοσίευτα εν ζωή διηγήματα της συλλογής Τα μετά θάνατον (Φέξης, 1914), όπου στο προλογικό σημείωμα επισημαίνεται ήδη, μόλις τρία χρόνια μετά τον θάνατο του Παπαδιαμάντη, η «έμπνευσις και η γοητεία» της γραφής του «μεγάλου συγγραφέα», κ.ά.
Τα πρωτότυπα κείμενα συνοδεύουν ψηφιοποιημένες μελέτες, διατριβές και αφιερώματα περιοδικών, άρθρα, τα πρακτικά της Εταιρείας, αλλά και φωτογραφίες του Παπαδιαμάντη, εικαστικά πορτρέτα του, αναπαραγωγές χειρογράφων του, εξώφυλλα πρώτων εκδόσεων, εικονογραφήσεις διηγημάτων του, αλλά και οπτικοακουστικό υλικό και ντοκιμαντέρ για τον Παπαδιαμάντη και τον κόσμο του. Μια πλήρης βασική βιβλιοθήκη παλαιότερων και νεότερων μελετών για τον Παπαδιαμάντη στη διάθεση κάθε Έλληνα με ένα κλικ.

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία | Tagged , , | Σχολιάστε

Εξερευνώντας τον κόσμο του Βυζαντίου

κάνε κλικ για την εφαρμογή

κάνε κλικ για την εφαρμογή

Πολυμεσικό υλικό του Ευρωπαϊκού Κέντρο Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Μνημείων, που εδρεύει στη Θεσσαλονίκη, με εκπαιδευτικές δραστηριότητες στους τομείς της μουσειολογίας των βυζαντινών και μεταβυζαντινών χώρων, μνημείων και έργων σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο.

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged | Σχολιάστε

συν Φροντίζω

κάνε κλικ

κάνε κλικ

«ΣΥΝ-ΦΡΟΝΤΙΖΩ» («Connecting for Caring» C4C)
Είναι ένα πολυεπίπεδο πρόγραμμα (project) πρόληψης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης και παρέμβασης, το οποίο σχεδιάστηκε από την Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας και το Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, και υλοποιείται με την ευγενική δωρεά του Iδρύματος Σταύρος Νιάρχος.

Το πρόγραμμα αυτό βασίζεται σε μια ολιστική προσέγγιση για την ενίσχυση της θετικής ανάπτυξης, προσαρμογής και στήριξης των παιδιών και των εφήβων στο σχολείο και στην οικογένεια. Στηρίζεται σε σύγχρονες έρευνες από τη διεθνή και την ελληνική βιβλιογραφία και αποσκοπεί στο να συνδυάσει την επιστημονική γνώση, την έρευνα και την εφαρμογή στην πράξη, ώστε να παρέχει χρήσιμες γνώσεις και να αναδείξει καλές πρακτικές για όλους όσοι ασχολούνται και ενδιαφέρονται για τα παιδιά (εκπαιδευτικούς, γονείς, στελέχη εκπαίδευσης, ειδικούς ψυχικής υγείας,) αλλά και για τα ίδια τα παιδιά σχολικής και εφηβικής ηλικίας.

Για να δείτε το Λεύκωμα του Project Συν-Φροντίζω (Connecting4Caring-C4C) κάνετε κλικ εδώ

Για να δείτε το ηλεκτρονικό βιβλίο του προγράμματος με τίτλο «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ. – Εκπαιδευτικοί και μαθητές εν δράσει» με υλικό από την εφαρμογή του Προγράμματος στις τάξεις, παρακαλούμε κάνετε κλικ εδώ.

Διαχείριση Κρίσεων

Μαθησιακή Διαδικασία

Posted in πρόταση, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

«ΔΕΝ ΠΕΤΑΩ … ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΩ» εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Πρόγραμμα Π.Ε. για μαθητές και μαθήτριες Α/θμιας Εκπαίδευσης από το ΚΠΕ Δραπετσώνας

Η συνεχόμενη αύξηση του όγκου των απορριμμάτων στις πόλεις και τα χωριά αποτελεί στις μέρες μας ένα από τα μεγαλύτερα οικολογικά προβλήματα και σχετίζεται με τις καταναλωτικές συνήθειες του σύγχρονου πολίτη.
Από πολύ μικρή ηλικία τα παιδιά ζουν το πρόβλημα των συσσωρευμένων σκουπιδιών γύρω τους (γειτονιά, σχολείο, δάσος, παραλία κ.λ.π.), ενώ θέματα όπως εκείνα της μείωσης, ανακύκλωσης και επαναχρησιμοποίησης των σκουπιδιών θα έπρεπε να αποτελούν βασικούς άξονες ευαισθητοποίησης και ανάπτυξης ποικίλων δραστηριοτήτων. Μέσα από αυτές θα αναπτύξουν θετικές στάσεις απέναντι στο περιβάλλον και θα αλλάξουν συμπεριφορές σε σχέση με την ποσότητα των απορριμμάτων που προέρχεται από τα ίδια, τη σωστή ταξινόμησή τους ανάλογα με το υλικό προέλευσής τους, και κυρίως να προσπαθήσουν να διαμορφώσουν σωστές καταναλωτικές συνήθειες.

Posted in πρόταση, περιβάλλον, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

Εκπαιδευτική πύλη «Ακολούθησε τον Οδυσσέα»

Logo_FollowOdys_Gr

κάνε κλικ

Ο ταξιδευτής Οδυσσέας θα σας οδηγήσει σε ένα συναρπαστικό ταξίδι στον ελληνικό πολιτισμό από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα.
Καλεί για συνταξιδιώτες του μαθητές, εκπαιδευτικούς και όσους ενδιαφέρονται να μάθουν για την πολιτιστική μας κληρονομιά με πρωτότυπο και ψυχαγωγικό τρόπο.

Το εκπαιδευτικό υλικό αφορά δεκατέσσερις θεματικές ενότητες που καλύπτουν ένα χρονικό φάσμα από την Εποχή του Χαλκού έως και τον 20ο αι. Για κάθε θεματική ενότητα προβλέπεται διαδρομή για δασκάλους και διαδρομή για τα παιδιά με κείμενα και προτάσεις.

Οι δάσκαλοι μπορούν να βρουν:

– ψηφιακά έντυπα με ενδιαφέροντα θέματα και οδηγούς περιήγησης για σημαντικούς αρχαιολογικούς χώρους σε όλη την Ελλάδα
– προτάσεις για να πραγματοποιήσετε με τους μαθητές σας ατομικές και ομαδικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες και παιχνίδια
– υποστηρικτικό υλικό για την καλύτερη αξιοποίηση του περιεχομένου της Πύλης, όπως προτάσεις επίσκεψης σε μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους, εκπαιδευτικούς στόχους και λύσεις των προτεινόμενων δραστηριοτήτων, σύνδεση των θεματικών ενοτήτων με τη σχολική ύλη και σχετική βιβλιογραφία.

Οι μαθητές μπορούν να ταξιδέψουν στο χρόνο μαθαίνοντας για τον ελληνικό πολιτισμό και τη ζωή των ανθρώπων σε διάφορες εποχές με:
– προτάσεις για πρωτότυπες ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες και παιχνίδια στο σπίτι ή στο σχολείο
– ψηφιακά έντυπα με ενδιαφέροντα θέματα και οδηγούς περιήγησης για σημαντικούς αρχαιολογικούς χώρους σε όλη την Ελλάδα.

Και άλλα…

Ο κόμβος «Ακολούθησε τον Οδυσσέα» είναι διαθέσιμος στο url: http://www.educational.diadrasis.net/

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τέχνη, τεχνολογία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged , , | 1 σχόλιο

1ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Προγράμματα Σπουδών − Σχολικά εγχειρίδια: Από το παρελθόν στο παρόν και το μέλλον»

CaptureTο Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης του ΕΚΕΔΙΣΥ, η Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδος και το PIERCE – Αμερικανικό Κολλέγιο Ελλάδος συνδιοργανώνουν στις 4, 5, 6 Μαρτίου 2016 στην Αθήνα το 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο με τίτλο

«Προγράμματα Σπουδών − Σχολικά εγχειρίδια: Από το παρελθόν στο παρόν και το μέλλον».

Συνδυάζοντας θεωρία και πράξη, στο πρόγραμμα του συνεδρίου περιλαμβάνονται καινοτόμα βιωματικά εργαστήρια, που διοργανώνονται σε συνεργασία με την Ελληνική Ένωση για την Προώθηση της Ρητορικής στην Εκπαίδευση και το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση.

Όσοι επιθυμούν να λάβουν μέρος στο συνέδριο με προφορική ή αναρτημένη ανακοίνωση ή με εργαστήριο θα πρέπει να στείλουν τον τίτλο και την περίληψη της ανακοίνωσή τους (έως 400 λέξεις) μέσω της ηλεκτρονικής φόρμας που βρίσκεται στην ιστοσελίδα http://sinedriosxolikabiblia.weebly.com/ έως τις 30 Νοεμβρίου.

Posted in ανακοίνωση | Tagged , | Σχολιάστε

Τα αστέρια της Ευρώπης

ta_asteria_ths_europhs_fixΣυγγραφέας: Θοδωρής Παπαϊωάννου
Εικονογράφος: Λήδα Βαρβαρούση
Έκδοση: Αντιπροσωπεία της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα

Κάποτε, σε μια χώρα με λαμπερό ήλιο, περιτριγυρισμένη από μια θάλασσα που αντανακλούσε το φως του, ζούσε ένα κορίτσι, η Ευρώπη…
Η μικρή Ευρώπη είχε μια και μόνο επιθυμία: να ταξιδέψει και να γνωρίσει όσο περισσότερες χώρες μπορούσε… Σε ένα σημειωματάριο, αυτό που της χάρισε ο παππούς της πριν ξεκινήσει το οδοιπορικό της, σημείωνε πάνω σε αστέρια, τις αξίες που ανακάλυψε, αυτές που της φανερώθηκαν ζώντας ανάμεσα σε ανθρώπους με διαφορετική κουλτούρα αλλά κοινά βιώματα, ίδιες ανάγκες και ελπίδες!Καλή ανάγνωση και καλό ταξίδι!

Posted in πρόταση, παραμύθια, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , , | Σχολιάστε

“Αθηνά” Οικουμενικό e-Δημοτικό Σχολείο

oikoumeniko-sxoleio-864x400_cΤη δυνατότητα διαδικτυακής εκπαίδευσης σε μαθητές όλων των τάξεων του Δημοτικού Σχολείου στη χώρα αλλά και όπου υπάρχει Ελληνισμός δίνει το πρώτο και μοναδικό δωρεάν e-Δημοτικό Οικουμενικό Σχολείο «Αθηνά».
Παρέχει ελεύθερη πρόσβαση σε 10.000 βιντεομαθήματα, που καλύπτουν την ύλη 22 μαθημάτων όλων των τάξεων του Δημοτικού σχολείου, σύμφωνα τις δηλώσεις του διευθυντή του σχολείου, Ιωάννη Κρόκου, στο Αθηναϊκό Πρακτορείο. Το Πρόγραμμα διαπνέεται από τη διαχρονική αξία της οικουμενικότητας του Ελληνισμού και φιλοδοξεί να αποτελέσει μια “κιβωτό της επιστήμης”, με στόχο τη διάχυση της γνώσης και τη διαφύλαξή της για τις επόμενες γενιές.
Το “Αθηνά” Οικουμενικό e-Δημοτικό Σχολείο δημιουργήθηκε στην Αθήνα το 2013  αποτελώντας κοινή έμπνευση και πρωτοβουλία του Κέντρου Online Εκπαίδευσης “ΑΡΝΟΣ”, της Οικουμενικής Ομοσπονδίας Κωνσταντινουπολιτών και του Ερευνητικού Εργαστηρίου Μικροκυμάτων και Οπτικών Ινών του Εθνικού Μετσόβιου Πολυτεχνείου.
Όπως υπογραμμίζει ο κ. Κρόκος «δεν υποκαθιστά τα “κανονικά”σχολεία, αλλά με σεβασμό στο δύσκολο έργο του δασκάλου, στέκεται δίπλα του, με στόχο να διευκολύνει και να ενισχύσει την παραδοσιακή διδασκαλία.
Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς 2014-2015 η ιστοσελίδα δέχθηκε έξι εκατομμύρια επισκέψεις από ΗΠΑ, Καναδά, Νότια Αμερική, Αυστραλία, Νέα Ζηλανδία, Αφρική, Γερμανία, Βρετανία και πολλές άλλες χώρες.

Posted in πρόταση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , , | Σχολιάστε

Τι κάνει έναν δάσκαλο καλό;

Τι κάνει έναν δάσκαλο καλό;
Γνώμες από όλο τον κόσμο

What Makes a Good Teacher?
Opinions from Around the World

Η UNESCO, το 1996, εξέδωσε ένα βιβλίο με τον τίτλο

What makes a Good Teacher?

Περισσότερα από 500 παιδιά, από 50 χώρες, ηλικίας 8-12 ετών,
είπαν τη γνώμη τους. Όσα ακολουθούν είναι μερικές από
τις απαντήσεις τους.

Μετάφραση:  Άννα Παππά, δασκάλα, συγγραφέας

ScreenHunter_03 Oct. 23 14.23Απαντήσεις από τους επισκέπτες μας στο web

  • Ο σπουδαίος δάσκαλος αλληλεπιδρά -ψυχικά και συναισθηματικά- με το παιδί.
  • Ο σπουδαίος δάσκαλος δίνει στοργή σους μαθητές και τους κάνει να βιώσουν τι είναι το συναίσθημα.
  • Ο σπουδαίος δάσκαλος χαμογελά στους μαθητές του ακόμη κι όταν εκείνοι τον εκνευρίζουν.
  • Ο σπουδαίος δάσκαλος δε διδάσκει μόνο ό,τι περιλαμβάνει το βιβλίο, αλλά και την αλήθεια που υπάρχει έξω. Πρακτική σε ισορροπία με τη θεωρία.
  • Ο σπουδαίος δάσκαλος είναι αφιερωμένος στο λειτούργημά του. Έχει αναλάβει μία δέσμευση, που πρέπει να την εκπληρώσει.
  • Ο σπουδαίος δάσκαλος γνωρίζει καλά ότι το παιδί δεν είναι απλά μία νότα που άλλοτε κλαίει, άλλοτε, χαμογελάει και άλλοτε γελάει. Ξέρει πολύ καλά ότι μπροστά του στέκεται το αληθινό θαύμα της ζωής.

Yuventius, Τζακάρτα, Ινδονησία

Ένας καλός δάσκαλος είναι εκείνος που διδάσκει, όχι μόνο με το μυαλό, αλλά και με την καρδιά.

Syanne Helly, Ανατολική Ιάβα, Ινδονησία

Ένας δάσκαλος πρέπει να έχει τρία βασικά χαρακτηριστικά:

  • Απόθεμα γνώσεων
  • Επαγγελματικές δεξιότητες
  • Προσωπικά ποιοτικά χαρακτηριστικά

Υπάρχει μία παροιμία που λέει: «Δώσε μου ένα ψάρι και θα έχω φαγητό για μία ημέρα. Μάθε με να τρώω ψάρια και θα τα τρώω μια ζωή». Αυτή πρέπει να είναι η φιλοσοφία του καλού δασκάλου.

Ο δάσκαλος πρέπει να είναι υπομονετικός, ευγενικός, ευέλικτος και ευρηματικός. Να είναι ανεκτικός, ανοιχτόμυαλος και με καλή αίσθηση του χιούμορ. Να είναι ενθουσιώδης και να απολαμβάνει τη διδασκαλία. Να είναι ειλικρινής, ευφάνταστος και δημιουργικός. Να είναι αποδοτικός, ταπεινός και μετριόφρων. Κατά τη γνώμη μου, ο δάσκαλος πρέπει να είναι κάπως έτσι.

Sheeba Ramahandran, Buraida, Βασίλειο της Σαουδικής Αραβίας

Ο καλός δάσκαλος βοηθά τους μαθητές του από όλες τις απόψεις. Τους δίνει τη δυνατότητα να ζήσουν μία καλύτερη ζωή. Διδάσκει τους μαθητές του πώς να παίρνουν καλές αποφάσεις σε όλες τις συνθήκες. Είναι καλός τόσο απέναντι στους μαθητές του, όσο και απέναντι στην κοινωνία. Έχει ηθικό χαρακτήρα και είναι το πρότυπο των νέων για μία καλή κοινωνία. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , , , | 4 σχόλια

Ευχαριστούμε δάσκαλε, δασκάλα!

Thanks, Teach
by Ray Fishman

ελεύθερη μετάφραση: Παππά Άννα
δασκάλα, συγγραφέας

ScreenHunter_02 Oct. 21 18.11

Μπορεί ο καλός δάσκαλος να κάνει τη διαφορά;

Τα ευρήματα μίας, εθνικής εμβέλειας, έρευνας (στις ΗΠΑ), που δημοσιεύτηκε από τους οικονομολόγους στο Χάρβαρντ και Κολούμπια, αποκάλυψαν ενδιαφέρουσες πληροφορίες. Παρακολουθώντας, μέχρι την ενηλικίωσή τους, την εξέλιξη των μαθητών, που αποφοίτησαν από το δημοτικό, με βαθμό 5 έως 10, η ερευνητική ομάδα ήταν σε θέση να συνδέσει τη βαθμολογία τους, με την επιτυχία ή όχι στη ζωή τους. Οι οικονομολόγοι διαπίστωσαν ότι οι μαθητές που είχαν καλούς δασκάλους, είχαν ψηλότερες βαθμολογίες και ήταν καλύτερα προετοιμασμένοι για τη ζωή. Ήταν αυτοί που έμπαιναν στα καλύτερα πανεπιστήμια και με την καλύτερη σειρά.

Εδώ και δεκαετίες ακούγεται, στην Αμερική, ότι τα σχολεία βρίσκονται σε κρίση. Γιατί; Διότι η αξιολόγηση της απόδοσης των δασκάλων είναι δύσκολη. Για να δημιουργηθούν συγκρίσιμες μετρήσεις της απόδοσης των δασκάλων, σε όλη την επικράτεια, πρέπει πριν από τους δασκάλους να αξιολογηθούν άλλα πράγματα. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 2 σχόλια

Εικονική περιήγηση της λογοτεχνίας στον ιστορικό χρόνο

κάνε κλικ στην εικόνα για την εφαρμογή

κάνε κλικ στην εικόνα για την εφαρμογή

Eργαλείο προσέγγισης της λογοτεχνίας, το οποίο προσφέρει ένα πολυμεσικό περιβάλλον προσέγγισης και διδασκαλίας της λογοτεχνίας (με τη χρήση αποθετηρίων και βάσεων δεδομένων με εξειδικευμένο περιεχόμενο) και ενθαρρύνει τη γενικότερη ενασχόληση του μαθητή με τη λογοτεχνία. Ένας γραμμικός, χρονολογικός άξονας αναφοράς βάσει του οποίου εκτυλίσσεται η νεοελληνική λογοτεχνία και ιστορία μέσα στον χρόνο. Η περιήγηση γίνεται με προσημασμένες εικόνες πολυμεσικού υλικού (αποσπάσματα κειμένων, φωτογραφίες, ήχος, βίντεο) σε μία παράλληλη ανάπτυξη ιστορίας και λογοτεχνίας.

Posted in πρόταση | Tagged | Σχολιάστε

Γιατί η δημιουργική σκέψη είναι περιεκτική σκέψη

384dbe1f99ce98ac34e1c67c36e01b30Γιατί η δημιουργική σκέψη είναι περιεκτική σκέψη
Why Creative Thinking is an Inclusive Thinking
-by Michael Michalko
Ελεύθερη μετάφραση:  Άννα Παππά, δασκάλα-συγγραφέας

Ο Albert Einstein ρωτήθηκε κάποτε σε τι διαφέρει αυτός από τον μέσο άνθρωπο. Η απάντηση ήταν ότι «αν ζητήσετε από τον μέσο άνθρωπο να βρει μία βελόνα στα άχυρα, εκείνος  θα σταματήσει μόλις βρει μία βελόνα, ενώ εγώ θα ψάξω για όλες τις πιθανές βελόνες». Με τη δημιουργική σκέψη ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει όσο το δυνατόν περισσότερες εναλλακτικές λύσεις μπορεί.

Δημιουργική σκέψη είναι η περιεκτική σκέψη. Είναι η σκέψη που θα εξετάσει όλες τις πτυχές, τις λιγότερο προφανείς αλλά και τις πιο πιθανές προσεγγίσεις και θα δει με πολλούς τρόπους το πρόβλημα. Είναι η προθυμία να διερευνήσει όλες τις πιθανές προσεγγίσεις και δε θα σταματήσει ακόμη κι αν έχει εντοπίσει μία πολλά υποσχόμενη προσέγγιση.

Οι περισσότεροι από εμάς έχουμε εκπαιδευτεί να εστιάζουμε την προσοχή μας σε συγκεκριμένες πληροφορίες, αποκλείοντας όλες τις άλλες. Σκεφτόμαστε μόνο μία εκδοχή. Η αποκλειστική σκέψη είναι μια χαρά όταν είμαστε, εκ των προτέρων, βέβαιοι ποιες πληροφορίες είναι συναφείς προς το ζητούμενο και ποιες δεν είναι. Όμως, στην πραγματικότητα, τις περισσότερες φορές, οι καταστάσεις είναι διφορούμενες. Και είναι που στις περιπτώσεις αυτές η αποκλειστική σκέψη μάς οδηγεί σε λάθος συμπεράσματα, παραμελώντας σημαντικά κομμάτια του παζλ. Η αποκλειστική σκέψη εκτός του ότι υποτιμά μερικά πραγματικά περιστατικά και αντιλήψεις, μπορεί επίσης να πνίξει τη φαντασία. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 2 σχόλια

Τα 7 δόγματα της δημιουργικής σκέψης

Τα 7 δόγματα της δημιουργικής σκέψης7 Tenets of Creative Thinking
Michael Michalko

ελεύθερη μετάφραση Άννα Παππά, δασκάλα-συγγραφέας

Στο σχολείο διδαχτήκαμε πολλά για τις ιδιοφυίες και για τις ιδέες τους, όμως, πώς αυτοί απέκτησαν όλες εκείνες τις ιδέες; Ποιες είναι οι νοητικές διεργασίες, οι συμπεριφορές, οι συνήθειες εργασίας και οι πεποιθήσεις που κάνουν μία ιδιοφυία, που ενώ βλέπει τα ίδια πράγματα με μας, στην πραγματικότητα βλέπει κάτι διαφορετικό;
Παρατίθενται στη συνέχεια τα «επτά δόγματα» που έχω αποκρυσταλλώσει στη διάρκεια της ζωής μου από την ενασχόλησή μου με το αντικείμενο της δημιουργικής σκέψης, πράγματα που θα ήθελα να είχα διδαχτεί ως μαθητής.

1. Είσαι δημιουργικός
Οι καλλιτέχνες δεν είναι ειδικοί, αλλά ο καθένας από μας είναι ένα ξεχωριστό είδος καλλιτέχνη που έρχεται στον κόσμο ως ένας δημιουργικός και αυθόρμητος στοχαστής. Και ενώ οι δημιουργικοί άνθρωποι είναι πεπεισμένοι ότι είναι πράγματι δημιουργικοί, όσοι δεν έχουν αυτή την πεποίθηση δεν είναι. Μετά την παγίωση της πεποίθησης ότι η δημιουργικότητα μπορεί να γίνει στοιχείο της ταυτότητάς μας, θα γίνουμε πράγματι δημιουργικοί. Θα μάθουμε τον τρόπο σκέψης και τις δημιουργικές τεχνικές που οι ιδιοφυίες έχουν χρησιμοποιήσει σε όλη τους τη ζωή.

2. Η δημιουργική σκέψη είναι το παν
Θα πρέπει να επιδείξετε πάθος και αποφασιστικότητα, ώστε να μπείτε στον χώρο καινοτομίας και της δημιουργίας ιδεών που ξεχωρίζουν. Το επόμενο βήμα είναι η υπομονή και η επιμονή. Όλες οι δημιουργικές ιδιοφυίες έχουν εργαστεί με πάθος για να υλοποιήσουν έναν απίστευτο αριθμό ιδεών, οι περισσότερες από τις οποίες δεν ήταν και τόσο καλές. Στην πραγματικότητα, τα περισσότερα κακά ποιήματα έγραψαν οι μεγάλοι ποιητές παρά οι μικροί. Κατά αντίστοιχο τρόπο ο Thomas Edison επινόησε 3.000 διαφορετικούς λαμπτήρες φωτισμού, πριν κατασταλάξει σε έναν που τον έκανε διάσημο. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , , | 2 σχόλια

2η Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού, υλικό

sportsΓια το σχολικό έτος 2015-16 ως Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού ορίζεται η 5η Οκτωβρίου 2015.
Καθώς το 2016 είναι έτος διεξαγωγής Ολυμπιακών και Παραολυμπιακών Αγώνων, ο θεματικός  άξονας του σχολικού έτους 2015-2016 είναι «Σχολικός Αθλητισμός – Συμμετέχω και μαθαίνω τα Ολυμπιακά Ιδεώδη μέσα από τα Ολυμπιακά και τα Παραολυμπιακά Αθλήματα».

Ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για παιδιά, νέους και εκπαιδευτικούς που στοχεύει να διδάξει θέματα που αφορούν τον Παραολυμπιακό αθλητισμό και την αναπηρία, χρησιμοποιεί κυρίως τη Φυσική Αγωγή και τα Παραολυμπιακά Αθλήματα ώστε οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί χωρίς αναπηρία να ευαισθητοποιηθούν και να αποκτήσουν κατανόηση για τα ΑμεΑ καθώς επίσης και για θέματα που σχετίζονται με την αναπηρία και τον αθλητισμό.
Αξίες: • Σεβασμό και αποδοχή των ατομικών διαφορών
• Σεβασμό στις αθλητικές κατακτήσεις
• Ο αθλητισμός σαν ανθρώπινο δικαίωμα
• Ενδυνάμωση» και κοινωνική υποστήριξη στον αθλητισμό

κάνε κλικ για να διαβάσεις: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , , | 7 σχόλια

Τα 9 πράγματα που πρέπει να ξέρει ο νέος δάσκαλος

άσκα-ος-και-μαθητής-που-στέκονται-στον-πίνακα-53593272Άννα Παππά
δασκάλα – συγγραφέας

Είστε αξιέπαινος/η που αποφασίσατε να σπουδάσετε δάσκαλος/α και που τώρα βρίσκεστε στον χώρο της σχολικής βουής. Είναι η βουή της παιδικής ζωντάνιας, είναι η βουή που θα σας συντροφεύει σε όλη σας τη ζωή. Είναι η βουή της εργάσιμης ζωής σας.

Στη συνέχεια, μερικές υποδείξεις, μερικές συμβουλές, θα σας βοηθήσουν να αξιοποιήσετε στο έπακρο την εργάσιμη ζωή σας.

  • Γνωρίστε τους γονείς

Οι γονείς έχουν περισσότερη επιρροή στα παιδιά τους από ότι έχετε εσείς. Αυτό είναι ξεκάθαρο, αυτή είναι επιλογή της φύσης. Οι γονείς μπορούν να ακυρώσουν τον δάσκαλο, ο δάσκαλος δεν μπορεί να ακυρώσει τον γονέα. Κατά τον ίδιο τρόπο, οι γονείς μπορούν να είναι, εν δυνάμει, συνεργάτες του δασκάλου και αυτό να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά. Δείξτε στους γονείς ότι σέβεστε το παιδί τους και αυτόματα θα σας σεβαστούν κι εκείνοι και στη συνέχεια, ακόμη περισσότερο θα σας σεβαστούν τα παιδιά τους, οι μαθητές σας. Ενημερώνετε συχνά τους γονείς για την πρόοδο της τάξης. Καθιερώστε την «τάξη των γονέων» και ενημερώνετέ τους, ομαδικά, μέσα στην τάξη των παιδιών τους. Μην τους ενημερώνετε ατομικά, μη δημιουργείτε εύνοιες, εκτός κι αν κάποιος μαθητής αντιμετωπίζει σοβαρό πρόβλημα, που έχει επίδραση στη μάθηση και στη συμπεριφορά του. Αξιοποιείστε με κάθε τρόπο τη φυσική επιρροή και τη δύναμη που ασκεί ο γονέας στο παιδί του. Κάντε τους γονείς φίλους του σχολείου και αμέσως θα κάνετε φίλους και τα παιδιά τους. Αυτός είναι ο καταλύτης που θα βελτιώσει την ατμόσφαιρα, που θα κάνει τον μαθητή, αλλά και τον δάσκαλο πιο παραγωγικούς.

  • Το διάλειμμα

Το διάλλειμα είναι το ίδιο απαραίτητο για τον μαθητή και για τον δάσκαλο. Είναι η ολιγόλεπτη ευκαιρία να συνομιλήσουν οι δάσκαλοι μεταξύ τους καθώς θα παίρνουν τον καφέ τους ή θα πίνουν ένα ποτήρι νερό. Είναι όμως και η ευκαιρία όπου ένας νέος δάσκαλος έχει να ρωτήσει κάτι -και να μάθει- από έναν παλαιότερο δάσκαλο. Εάν είστε νέος δάσκαλος μη χάνετε αυτή την ευκαιρία. Επωφεληθείτε από αυτή, ρωτήστε έναν έμπειρο συνάδελφό σας για ό,τι σας απασχολεί, πάρτε τη γνώμη του. Και να είστε σίγουρος ότι ο συνάδελφός θα σας δώσει μία καλή απάντηση και θα σας την δώσει πρόθυμα και ολόψυχα. Δάσκαλος είναι κι εκείνος, ξέρετε… και είναι το μέρος που θα ακουμπήσετε, όταν θέλετε να πάρετε μία ανάσα.

  • Κι αν υπάρξουν δυσάρεστοι συνάδελφοι;

Μπορεί να αισθανθείτε λίγο απομονωμένος, ειδικά τις πρώτες ημέρες στο σχολείο. Αυτό βέβαια είναι πολύ σπάνιο και μπορεί να οφείλετε σ’ εσάς και στον διστακτικό χαρακτήρα σας. Μπορεί όμως να οφείλεται στην αδιάφορη ή ακόμα χειρότερα, στην υπεροπτική συμπεριφορά μερικών παλαιών δασκάλων. Όμως να ξέρετε, το πρόβλημα δεν το έχετε εσείς. Το πρόβλημα το έχουν εκείνοι. Μη δίνεται καμία σημασία στις λοξές ματιές αυτών των συναδέλφων. Δείτε στα μάτια τους άλλους. Δείτε το βλέμμα τους και θα καταλάβετε ότι σκέφτονται ευνοϊκά προς εσάς. Αυτοί είναι οι πλειοψηφία. Πλειοψηφία είναι οι δάσκαλοι που τους βλέπεις και ξέρεις τι σκέφτονται. Και αυτοί είναι οι καλύτεροι δάσκαλοι γιατί το ίδιο βλέπουν και τα παιδιά, στα μάτια αυτών των δασκάλων.

  • Χαμογελάστε μέσα στην τάξη

«Χαμογελάτε στην τάξη» είναι η συμβουλή που έχει να σας δώσει ένας έμπειρος δάσκαλος.

Στις μέρες μας, με τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν πολλές οικογένειες, ίσως το χαμόγελο να είναι σπάνιο μέσα στο σπίτι. Μπορεί ακόμη και να λείπει παντελώς. Η αλήθεια είναι αυτή. Πάρα πολλά παιδιά έχουν λίγες ευκαιρίες ή καθόλου, να χαμογελάσουν στο σπίτι τους και η καλύτερη ελπίδα τους για ένα χαμόγελο μπορεί να βρίσκεται στα χέρια σας. Μπορεί να ακούγεται απλοϊκό αλλά είναι ζωτικής σημασίας. Χαμογελάτε στα παιδιά και βοηθήστε τα ώστε ένα μικρό κομμάτι της ζωής τους να γίνει πιο ευχάριστο. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

Η πρώτη μέρα στο σχολείο, δραστηριότητες

Q1Ttlu9phjJ4MFyXZk3z6nsI7Ld0EwYc-U0VrKlP2LNRiohXw1DpI6vzbkdZ3BMFAΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Οι περισσότεροι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν την πρώτη μέρα με ενθουσιασμό, μερικοί φοβούνται την αναπόφευκτη πρόκληση. Τι, λοιπόν, πρέπει να κάνουμε την πρώτη μέρα στο σχολείο;

Η προσέγγιση για κάθε δάσκαλο είναι διαφορετική. Όποια κι αν είναι η δική σας προσέγγιση να έχετε κατά νου ότι η πρώτη μέρα στο σχολείο είναι μοναδική ευκαιρία για ένα καλό ξεκίνημα. Στόχος; Η γνωριμία με τους μαθητές σας.

Πόσο καλά γνωρίζετε τους μαθητές σας; Τι ξέρετε για τους νεοεισερχόμενους; Πόσο καλά τους ξέρετε; Πόσο γνωρίζει ο ένας τον άλλο; Πόσο καλά γνωρίζετε το σχολείο; Αυτά είναι σημαντικά ζητήματα που πρέπει να σας απασχολήσουν πριν αρχίσετε να σχεδιάζετε την «Πρώτη Μέρα».

  1. Κάνετε μία αυτοπροσωπογραφία

Μιλήστε για τον εαυτό σας. Μιλήστε για την καταγωγή σας, για την οικογένειά σας. Δώστε στα παιδιά όλες τις πληροφορίες που χρειάζονται για να σας γνωρίσουν καλά. Τις έχουν ανάγκη. Εξηγήστε στους μαθητές σας γιατί επιλέξατε να γίνετε δάσκαλος. Ταυτίστε αυτή σας την επιλογή με την έμφυτη αγάπη σας για τα παιδιά. Μη ξεχνάτε ότι η αυτοπροσωπογραφία σας είναι πολύ χρήσιμη για τα παιδιά, που θα τη φυλάξουν στην ψυχή τους.  Κάντε τα να νιώσουν, να πιστέψουν ότι είστε «ένας από αυτούς» που απλά, μέσα στην τάξη,  κάθεται απέναντι.

  1. Γνωρίστε έναν προς ένα τους μαθητές σας

Ρωτήστε τους πού ζουν, με ποιους ζουν, αν έχουν αδέλφια, αν έχουν κατοικίδιο ζώο. Ρωτήστε τους για τα χόμπι τους. Μην είστε ανακριτικοί, ειδικά σε μαθητές που δυσκολεύονται ή αποφεύγουν να σας δώσουν μερικές πληροφορίες. Σε δεύτερο χρόνο θα μάθετε και αυτές τις πληροφορίες, όταν τα παιδιά σας εμπιστευτούν. Πείτε πόσο μεγάλωσαν οι παλιοί σας μαθητές.

  1. Σχετικά με τα μαθήματα

Για κάποιους δασκάλους το πρώτο βήμα είναι να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν τι πρόκειται να μάθουν αυτή τη χρονιά. Αλλά εσείς δε θέλετε να αρχίσετε με μία διάλεξη ή με ένα φύλλο εργασίας, γι’ αυτό προσπαθήστε διαφορετικά. Επιλέξτε άλλη προσέγγιση. Πάρτε τους την αβεβαιότητα και δώστε τους τη σιγουριά ότι είναι ισότιμα μέλη μίας κοινότητας, που είναι η τάξη τους. Εμφυσήστε στα παιδιά την πεποίθηση ότι όλα ήρθαν στο σχολείο για τον ίδιο σκοπό: για να μάθουν, για να κάνουν φίλους, για να ξεκινήσουν τη ζωή τους σωστά. Πείτε τους ότι τα μαθήματα είναι ο σπουδαιότερος λόγος που ήρθαν στο σχολείο, αλλά δεν είναι ο μοναδικός. Το ίδιο σπουδαίοι είναι και οι άλλοι λόγοι, η δημιουργία φίλων, τα καινούρια χόμπι, η κοινή προσπάθεια, το μοίρασμα των κόπων αλλά και των καρπών, στο τέλος.

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | Σχολιάστε

Μία νέα σχολική χρονιά Συμβουλές, στους γονείς, για επιτυχία

goneis-sxoleioΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Το σχολείο είναι εκεί και περιμένει. Περιμένει τον νέο μαθητή, περιμένει τον παλαιότερο, περιμένει όμως και τον γονέα. Και δεν υπάρχει καλύτερος χρόνος για προετοιμασία από το παρόν, από το «τώρα».
Ως γονείς πρέπει να γνωρίζετε ότι είναι στα καθήκοντά σας και στις υποχρεώσεις σας η διαχείριση της εκπαίδευσης του παιδιού σας και η διασφάλιση των σχετικών δικαιωμάτων τους, βάσει του νόμου.
Και είναι οι γονείς αυτοί που θα παρατηρήσουν πρώτοι τυχόν προβλήματα του παιδιού τους.
Παρατίθενται, λοιπόν, μερικές συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να χτίσετε γέφυρες συνεργασίας με το σχολείο σας, για την επίλυση των προβλημάτων.

1.Συζητήστε, και, ακούστε το παιδί σας

Μάθετε πώς αισθάνεται το παιδί σας για το σχολείο του, τι του αρέσει και τι όχι. Είναι σημαντικό.
Μέχρι να προσαρμοστεί στο νέο του περιβάλλον μπορεί να είναι νευρικό ή αγχωμένο. Ρωτήστε το και μάθετε για τις ανησυχίες του, ενθαρρύνετέ το να εκφράσει με λόγια τις ανησυχίες του, καθησυχάστε το όσο μπορείτε και στη συνέχεια να παρακολουθείτε πώς εξελίσσεται η προσαρμογή του. Εάν εξακολουθούν να υπάρχουν τα προβλήματα, η συνδρομή ειδικού είναι απαραίτητη.

2.Μιλήστε με τους δασκάλους του παιδιού σας

Μέσα στις πρώτες εβδομάδες της νέας σχολικής χρονιάς, μάθετε από τους δασκάλους του αν το παιδί σας έχει δυσκολία στη μάθηση, αν ανταποκρίνεται στις εργασίες του και στα καθήκοντά του, αν έχει φίλους ή όχι, αν έχει δυσκολίες και ποιες είναι αυτές. Μάθετε αν μπορεί μόνο του, χωρίς βοήθεια, να ολοκληρώσει την εργασία του στην τάξη, αν μπορεί να τελειώσει ό,τι ξεκινά, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει κατά τη διάρκεια της ημέρας. Επίσης ρωτήστε για την κοινωνική προσαρμογή του παιδιού σας και πως αυτή η προσαρμογή επηρεάζει τον δάσκαλο. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

Απλές στρατηγικές για ομαλή λειτουργία κατά τη νέα σχολική χρονιά

CaptureΆννα Παππά
δασκάλα – συγγραφέας

Ανεξάρτητα από το πώς πήγε το περασμένο έτος, η νέα σχολική χρονιά ξεκινά γεμάτη υποσχέσεις και δυνατότητες. Ας ρίξουμε μία ματιά και ας δούμε κάποιες στρατηγικές που μπορούν να βελτιώσουν την πιθανότητα μιας επιτυχημένης σχολικής χρονιάς, για σας και για τους μαθητές σας.

1.Στόχοι – δικοί σας και των παιδιών

Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για ν’ αρχίσει  η σχολική χρονιά είναι να συνειδητοποιήσουμε ότι ήρθε η στιγμή. Βοηθήστε τους μαθητές σας να φανταστούν πώς, κατά τη γνώμη τους θέλουν να είναι η νέα χρονιά. Ρωτήστε τους αν επιδιώκουν υψηλές βαθμολογίες, σε ποιες δραστηριότητες θέλουν να συμμετέχουν, ποια χόμπι τους αρέσουν.

Τα περισσότερα παιδιά θέλουν, πραγματικά, να τα πάνε καλά στο σχολείο τους. Πρέπει όμως, για να γίνει αυτό, να συνειδητοποιήσουν ότι χρειάζεται προσπάθεια, ότι τίποτε δε γίνεται χωρίς κόπο, χωρίς κέφι και ότι κανένας άλλος δεν μπορεί να κάνει τη δική τους δουλειά, παρά μόνο τα ίδια τα παιδιά.

2.Επικοινωνία δασκάλου – γονέα

Ανάλογα με την ηλικία του μαθητή και του πόσο προσαρμοσμένος είναι στο σχολικό περιβάλλον απαιτείται και η αντίστοιχη επικοινωνία με τον γονέα του. Στην αρχή της χρονιάς η επικοινωνία του δάσκαλου με τους γονείς θα βοηθήσει και τον δάσκαλο και τον μαθητή να προσαρμοστεί καλύτερα. Τα emails διευκολύνουν τα πράγματα αλλά οι επαφές από κοντά είναι πιο αποτελεσματικές. Με τους κατάλληλους χειρισμούς, οι γονείς μπορούν να γίνουν θετικός παράγοντας της σχολικής ζωής και της μαθησιακής προσπάθειας. Η επικοινωνία του δασκάλου με τον γονέα θα δώσει στο δάσκαλο σημαντικές ιδέες  και καλύτερες λύσεις για τυχόν προβλήματα που θα προκύψουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

6 Προκλήσεις για τη Νέα Σχολική Χρονιά

prokliseisΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι, λόγω της οικονομικής κρίσης και της περιορισμένης χρηματοδότησης των σχολείων, οι προκλήσεις θα είναι περισσότερες από έξι. Παρατίθενται λοιπόν οι σοβαρότερες από αυτές και προτείνονται μερικές ιδέες για ενδεχόμενη χρήση.

1.Όλα αυτά τα παιδιά!

Πόσους μαθητές είχατε στην τάξη σας την περασμένη χρονιά; Καλά θα κάνατε, αν για φέτος υπολογίζατε μερικούς ακόμη.
Η συνεχιζόμενη  ανεργία των γονέων και η αύξηση των διδάκτρων στα ιδιωτικά σχολεία σίγουρα θα φέρουν μερικούς νέους μαθητές στο σχολείο σας. Δεν έχετε άλλη επιλογή, όπως δε θα έχετε και επί πλέον χρήματα. Είναι δύσκολο για σας, αλλά ακόμη πιο δύσκολο είναι για τα παιδιά, που χρειάζονται την προσοχή σας.

Τι μπορείτε να κάνετε;
Τη στιγμή που η κατάσταση απέχει πολύ από το ιδανικό, είναι η ευκαιρία να αναδείξετε μερικές από τις ικανότητές σας. Ζητήστε από τους μαθητές, ειδικά των μεγαλύτερων τάξεων, κάθε μέρα, πριν φύγουν από την τάξη σας, να γράψουν μία ερώτηση για σας, ίσως ένα σημείωμα σχετικό με το τι δεν καταλαβαίνουν. Με τον τρόπο αυτό θα χαράξετε τη σωστή πορεία της τάξης και θα εντοπίσετε τα σημεία που υστερείτε ως παιδαγωγός, ως τάξη ή τα σημεία που υστερούν μεμονωμένοι μαθητές.

2. Ενεργοποίηση της τεχνολογίας

Οι σημερινοί μαθητές είναι οπαδοί της τεχνολογίας. Αγαπούν τα βιντεοπαιχνίδια, τα κοινωνικά δίκτυα και δύσκολα αποχωρίζονται το κινητό τους τηλέφωνο ή το tablet τους. Ίσως εδώ να διαφωνείτε, αλλά ακόμη κι αν συμβαίνει αυτό, έχετε συνειδητοποιήσει ότι η τεχνολογία είναι συχνά το κλειδί που ανοίγει την πόρτα προς όφελος του μαθητή; Εντάξτε, λοιπόν, την τεχνολογία και τα κοινωνικά δίκτυα στην καθημερινή πρακτική, όσο περισσότερο μπορείτε.

3.  Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός

Ένας στους τρεις έφηβους ομολογούν ότι έχουν πέσει θύματα εκφοβισμού. Η ηλικία όλο και μικραίνει. Πολλά παιδιά αγωνίζονται να αντιμετωπίσουν αυτή την ιδιαίτερη μορφή εκφοβισμού.

Τι μπορείτε να κάνετε;
Δυστυχώς λίγα πράγματα καθώς ο εκφοβισμός γίνεται από το σπίτι. Αλλά η πρόληψη είναι  η καλύτερη πολιτική χειρισμού της κατάστασης. Οι ειδικοί συμφωνούν ότι «η συζήτηση μέσα στην τάξη και ο συχνότερος διάλογος με τα παιδιά περιορίζει τη συχνότητα του εκφοβισμού».

 4. Συμμετοχή των γονέων

Οι έμπειροι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι υπάρχουν δύο ειδών γονείς. Εκείνοι που, καθημερινά, μπερδεύονται στα πόδια των δασκάλων, που έχουν στρατοπεδεύσει στην τσέπη τους και οι άλλοι (οι περισσότεροι) που δε γνωρίζουν την πόρτα του σχολείου, σαν να ζουν σε σπηλιά. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

Μη ανταγωνιστικές δραστηριότητες και παιχνίδια (υλικό)

γόρδιος δεσμός παραδοσιακό παιχνίδιγράφει: Τομπούλογλου Ιωάννης
Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας
Δ/νση ΠΕ Ανατολ. Θεσσαλονίκης

Χαρακτηριστικά: Αυξημένα στοιχεία συνεργασίας, ομαδικότητας, εμπιστοσύνης, υπευθυνότητας, συντονισμού, αλληλοβοήθειας και ειρηνικής συνύπαρξης. Μειωμένες απαιτήσεις ιδιαίτερων ικανοτήτων, μείωση των συνθηκών δημιουργίας έντασης, ανταγωνισμού, συγκρούσεων, περιθωριοποίησης, απουσία νικητή, περισσότερες ευκαιρίες για θετικές διαπροσωπικές σχέσεις και σωματικό / ψυχικό άγγιγμα. Ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και της συμπάθειας. Ευκολότερη προσέγγιση της χαράς, της διασκέδασης, του γέλιου…

Εφαρμογή: Οι δραστηριότητες αυτές μπορεί να γίνονται είτε μέσα στα προγράμματα Αγωγής Υγείας, είτε στη φυσική αγωγή, είτε σε μια ελεύθερη ώρα ή σε οποιαδήποτε στιγμή αποφασίσουν οι διδάσκοντες ότι η τάξη χρειάζεται χαλάρωση, εκτόνωση ή ξεκούραση. Η συχνή επανάληψή τους συνεισφέρει στη δημιουργία θετικού κλίματος αυξάνοντας τις συνεργατικές τάσεις και την αλληλεγγύη μεταξύ των παιδιών. Οι περισσότερες από τις δραστηριότητες που περιγράφονται προσαρμόζονται σ’ όλες τις ηλικίες. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , , , | 2 σχόλια

H διαφοροποίηση της διδασκαλίας στην τάξη

αρχείο λήψηςΜόνο οι εκπ/κοί που χρησιμοποιούν ποικιλία διδακτικών μοντέλων θα επιτύχουν τη μεγιστοποίηση της επιτυχίας όλων των μαθητών ….Οι εκπ/κοί πρέπει να αξιοποιούν τις δυνατότητες των μαθητών και να μετριάζουν τις μαθησιακές τους αδυναμίες. Αυτό μπορεί να γίνει μόνο με τη χρήση ποικίλων διδακτικών μεθόδων.
T. J. Lasley, T.J Matczynski

Διαφοροποίηση της διδασκαλίας δεν σημαίνει, ότι ο δάσκαλος πρέπει να διαφοροποιεί το κάθε τι για τον κάθε μαθητή κάθε ημέρα. Αυτό εκτός από αδύνατο θα ήταν και καταστροφικό για την συνοχή της τάξης. Διαφοροποίηση σημαίνει ότι ο εκπ/κός επιλέγει στην πορεία της διδασκαλίας κάποιες στιγμές για διαφοροποίηση στηριζόμενος σε έγκαιρη διάγνωση αλλά και αξιολόγηση. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία δεν είναι απλά μια μοντέρνα καινοτομία, αλλά το φυσικό επακόλουθο της γνώσης που έχουμε σήμερα, για τον τρόπο που μαθαίνουν οι μαθητές.

Όμως είναι γνωστό, ότι σε κάθε τάξη συνυπάρχουν :
• Μαθητές με προχωρημένες δεξιότητες, που κάθονται μαζί με μαθητές χαμηλών δεξιοτήτων, που προσπαθούν με αγωνία να τα καταφέρουν.
• Μαθητές με πλούσιες εμπειρίες και λεξιλόγιο μαζί με άλλους που έχουν μόνο τις εμπειρίες της γειτονιάς τους και φτωχό λεξιλόγιο.
• Μαθητές διαφορετικών πολιτισμών.
• Μαθητές με διαφορετικά ενδιαφέροντα, διαφορετική ετοιμότητα, και διαφορετικού τρόπου μάθησης (μαθησιακού στυλ).
Το σχολείο έχει την υποχρέωση να βοηθήσει κάθε μαθητή να βελτιωθεί σύμφωνα με τις ικανότητες και δυνατότητές του.
Η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην τάξη είναι δύσκολη υπόθεση, όχι όμως ακατόρθωτη όπως θα δούμε, επειδή πρέπει να δίνει τη δυνατότητα :
– στον προικισμένο μαθητή να προχωρήσει βαθύτερα.
– στον «αδύνατο» μαθητή να «στηριχθεί» και να αρχίσει ανοδική πορεία.
– στον κάθε άλλο μαθητή να βελτιωθεί.
Τέλος η διαφοροποίηση της διδασκαλίας βασίζεται σε έγκαιρη και έγκυρη διάγνωση αλλά και σε συνεχή αξιολόγηση των μαθητών.

Διαβάστε : Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

Παιχνίδια εξιστόρησης

Παιχνίδια που αρχίζουν με την οικοδόμηση της εμπιστοσύνης της ομάδας, έτσι ώστε τα παιδιά να αισθάνονται αρκετά σίγουρα για να μοιραστούν τις ιστορίες τους, καθώς τις δημιουργούν. Στη συνέχεια προχωρούν στην ανάπτυξη και βελτίωση δεξιοτήτων αφήγησης.

Posted in σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, φιλαναγνωσία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , , | Σχολιάστε

Ο μικρός πρόσφυγας μιλά με την ψυχή της ζωγραφιάς του

zografia-864x400_cΣτο σχοινάκι κρεμασμένη να στεγνώσει μια πατρίδα.
Αυτή που άφησαν πίσω.
Τα τρία αστέρια στη σημαία και ο στρατιώτης που πυροβολεί είναι τα τελευταία που θυμούνται.
Τα υπόλοιπα μπήκαν σε μια βάρκα και μια άλλη κι ίσως και άλλη.
Νέα πατρίδα : Το νερό
Κάτοικοι : Όσοι χώρεσαν στη βάρκα.
Σύνορα : Εκεί που θα έχει μπογιές για να ζωγραφίζονται πατρίδες.
Βικτωρία Καβουριάρη

Φωτογραφία : Μερσινίδι Χίου, καταυλισμός προσφύγων. Ιούνιος 2015
ΠΗΓΗ : www.ert.gr

Posted in διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , | Σχολιάστε

Η ιστορία ενός κοριτσιού που μισούσε τη λογοτεχνία

Η παρακάτω ταινία μικρού μήκους αναφέρεται στην ιστορία ενός κοριτσιού που μισούσε τη λογοτεχνία. Η Meena, από μικρή δεν ενδιαφέρονταν για την ανάγνωση βιβλίων ενώ ανήκε σε μία οικογένεια που λάτρευε το διάβασμα και το σπίτι της ξεχείλιζε από βιβλία. Μία μέρα στην προσπάθειά της να σώσει το γάτο της που έχει παγιδευτεί στην κορυφή μίας στήλης βιβλίων, αναγκάζεται να διαβάσει. Από εκείνη τη στιγμή, τίποτα δεν θα είναι το ίδιο καθώς η αγάπη για τη λογοτεχνία θα μείνει στην καρδιά της.

αναδημοσίευση: Edu-Special

Posted in φιλαναγνωσία, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους, video | Tagged | Σχολιάστε

12ος Διεθνής Διαγωνισμός Ποίησης Castello di Duino 2015

vivlio-lirismos-tis-eikonasΗ Εστία Ιταλίας του Ελληνικού Ιδρύματος Πολιτισμού, μέσα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, συμμετέχει στη διοργάνωση του 12ου Διεθνούς Διαγωνισμού Ποίησης Castello di Duino, ο οποίος διοργανώνεται στην Τεργέστη, τον μήνα Μάρτιο κάθε έτους από τον φορέα Associazione Poesia e Solidarietà σε συνεργασία με το Collegio del Mondo Unito dell’Adriatico του Duino, με την στήριξη της UNESCO, του Πρίγκηπα Carlo Alessandro della Torre Tasso del Castello di Duino, του Δήμου του Duino, της Muggia, του Δήμου Τεργέστης, της Περιφέρειας Friuli Venezia Giulia, του CEI και άλλων φορέων.
Η Διοργάνωση τελεί υπό την αιγίδα του Ιταλικού Υπουργείου Εξωτερικών και του Υπουργείου Νεότητας. Ο Διεθνής αυτός Διαγωνισμός Ποίησης έχει καθιερωθεί ως ένας από τους σημαντικούς θεσμούς του είδους του στην Ιταλία και μέχρι σήμερα έχουν λάβει μέρος πάνω από 6.500 άτομα. Την διοργάνωση του διαγωνισμού επιμελείται η καθηγήτρια του Τμήματος Φιλολογίας και Φιλοσοφίας του Πανεπιστημίου Τεργέστης Prof.ssa Gabriella Valera Gruber.
Πρόκειται για ένα διεθνή διαγωνισμό ποίησης που απευθύνεται σε νέους έως 30 ετών και σε σχολεία από όλο τον κόσμο. Στον διαγωνισμό προβλέπεται ειδικό διαγωνιστικό τμήμα για ΣΧΟΛΕΙΑ.

Το θέμα της 12ης έκδοσης είναι:

«Η δημιουργική δράση και η γένεση»
“The gesture and the genesis”
(Η δημιουργικότητα και η δημιουργία στη ζωή, στη νόηση, στη φύση, στις τέχνες…)(Creativity and Creation in life, Thinking, Nature, Arts…)

  • Το θέμα μπορεί να αναπτυχθεί με τρόπο απόλυτα ελεύθερο μέσα από την μεταφορά και την φαντασία
  • Είναι δυνατή η συμμετοχή σε ένα ή περισσότερα από τα ακόλουθα διαγωνιστικά τμήματα:

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, ανακοίνωση, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , | Σχολιάστε