1526560_10152111401680865_294844783_n copy

Εικόνα | Posted on by | Tagged | Χωρίς σχόλια

Τελικά έχουν δικαιώματα τα παιδιά μας;

Στις 20 Νοεμβρίου του 1989 γεννήθηκε η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Convention on the Rights of the Child).
Συµπληρώνονται 25 χρόνια από την υιοθέτηση της ∆ιεθνούς Σύµβασης για τα ∆ικαιώµατα του Παιδιού.
Παρά τη σπουδαιότητα και επικαιρότητα των δικαιωμάτων αυτών, όμως, εκατομμύρια παιδιά, στην Ελλάδα και το εξωτερικό, συνεχίζουν να υφίστανται τραγικές συνέπειες από πολέμους, ασθένειες, και το οικονομικό χάος που, ειδικά στις αναπτυγμένες χώρες, οδηγεί σε αμέτρητες μορφές παιδικής κακοποίησης. Κι αν όλα αυτά σας ακούγονται «ξύλινα» και χιλιοειπωμένα, θα σοκαριστείτε όταν συνειδητοποιήσετε πόσο συχνά και πόσο κοντά σας λαμβάνουν χώρα.dikaiomata-paidion-590-1

Παρότι η Σύμβαση έχει συνολικά 54 άρθρα, διέπεται από τέσσερις θεμελιώδεις αρχές:
Μη-Διάκριση(άρθρο 2): Δεν πρέπει ούτε να επωφελείσαι, ούτε να υποφέρεις εξ” αιτίας φυλής, χρώματος, φύλου, γλώσσας, θρησκείας, ή εθνικής, κοινωνικής ή εθνοτικής καταγωγής, ή εξ” αιτίας οποιασδήποτε πολιτικής ή άλλης θέσης, εξ” αιτίας της κοινωνικής σου θέσης ή της περιουσίας ή της οικογένειας στην οποία γεννήθηκες, ή επειδή έχεις κάποια αναπηρία.
Το Καλύτερο Συμφέρον του Παιδιού(άρθρο 3): Νόμοι και δράσεις που επηρεάζουν παιδιά πρέπει να θέτουν προτεραιότητα στο τι είναι το καλύτερο για σένα και να σε ωφελούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Επιβίωση, Ανάπτυξη και Προστασία(άρθρο 6): Οι αρχές στη χώρα σου πρέπει να σε προστατεύουν και να βοηθούν ώστε να εξασφαλισθεί η ολοκληρωμένη ανάπτυξή σου – φυσική, πνευματική, ηθική και κοινωνική.
Συμμετοχή (άρθρο 12): Έχεις το δικαίωμα να εκφράζεις τη γνώμη σου για τις αποφάσεις που αφορούν τη ζωή σου και οι απόψεις σου πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.

unnamed118Τα δικαιώματα του παιδιού εξακολουθούν να παραβιάζονται σε μεγάλο βαθμό στην Ελλάδα, επισημαίνει για μία ακόμη φορά ο Συνήγορος του Πολίτη,  ενώ ταυτόχρονα τονίζει, ότι «η οικονομική κρίση έχει σοβαρές συνέπειες σε βάρος της ευημερίας των παιδιών και της πρόσβασής τους σε αναγκαία αγαθά και υπηρεσίες».
Η τελευταία έκθεση της Unicef (Μάρτιος-Οκτώβριος 2014) καταγράφει την σκληρή πραγματικότητα των δικαιωμάτων των παιδιών στην Ελλάδα σήμερα:

  • Τα τελευταία χρόνια εκατοντάδες χιλιάδες Ελληνόπουλα στερούνται των παραπάνω δικαιωμάτων, καθώς από το 2008 μέχρι σήμερα η Ελλάδα παρουσιάζει σχεδόν διπλάσια αύξηση στο ποσοστό παιδική φτώχειας. Πιο συγκεκριμένα:
  • Το ποσοστό των παιδιών που ζουν σε συνθήκες φτώχειας έχει τριπλασιαστεί. Το 1/3 του ελληνικού πληθυσμού που ζει κάτω από το όριο της φτώχειας αποτελείται από παιδιά κάτω των 18 ετών.
  • Σημαντικό ποσοστό μη προνομιούχων παιδιών δεν έχουν καν πρόσβαση στην ιατροφαρμακευτική κάλυψη.
  • Το ποσοστό των παιδιών και νέων, από 15 έως 24 ετών, που δεν έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση ή την εργασία έχει διπλασιαστεί, αγγίζοντας το 20%.
  • Η Ελλάδα βρίσκεται στις υψηλότερες θέσεις παγκοσμίως στη σωματική κακοποίηση και το σχολικό bullying, στις ηλικίες 11-15 ετών.
Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged | Σχολιάστε

Διατροφή και Τέχνη – υλικό

Όταν η τέχνη συναντά τη διατροφή… 

Ενδεικτικά Φύλλα Εργασίας από την Χαρίκλεια Τερζητάνου

κάνε κλικ για τα φύλλα εργασίας

κάνε κλικ για τα φύλλα εργασίας

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τέχνη, αγωγή υγείας | Tagged , , , , | Σχολιάστε

το Anna’s Pappa blog έχει γενέθλια!

 Το blog μου έσβησε τα τρία του κεράκια!!!Graphic1

Σας ευχαριστώ όλους για την αγάπη και την υποστήριξη. Γνώρισα ανθρώπους που έχουν συντονιστεί στην ίδια συχνότητα και ακούν το ίδιο τραγούδι με μένα. Συνάντησα ανθρώπους ευαίσθητους μα και δυνατούς, που προσφέρουν χωρίς αντάλλαγμα. Ένα ταξίδι τριών χρόνων γεμάτο εκπλήξεις, γεμάτο αγάπη.

 

Posted in Uncategorized | Tagged , | Χωρίς σχόλια

Ένα αιωρούμενο στο διάστημα ερευνητικό εργαστήριο / εκπαιδευτικό πακέτο για τον ΔΔΣ

κάνε κλικ για education kit esa

κάνε κλικ για education kit esa

Η εξερεύνηση του διαστήματος ήταν πάντα μία αστείρευτη πηγή γνώσης προς όφελος του ανθρώπου. Η πρόωθησή της έχει ως αποτέλεσμα την απρόσκοπτη ανάπτυξη των επιστημών και της τεχνολογίας.

κάνε κλικ esa kinds

κάνε κλικ esa kinds

 

Posted in πρόταση, τεχνολογία | Tagged , , | Σχολιάστε

MapFab – επεξεργασία των χαρτών της Google

9864283

κάνε κλικ

Το MapFab είναι ένα εκπληκτικό εργαλείο επεξεργασίας χαρτών GoogleMaps. Ο χρήστης μπορεί να επιλέξει την περιοχή που θέλει και στη συνέχεια να προσθέσει checkpoints με ετικέτες και περιγραφή, γραμμές που ενώνουν δυο σημεία, γραμμές που ακολουθούν το οδικό δίκτυο, καθώς και κείμενο. Αφού ολοκληρώσει το χάρτη του,  ο χρήστης αφού πατήσει Save μπορεί  να μοιραστεί το link του χάρτη, να το ενσωματώσει στην ιστοσελίδα του και  να το κατεβάσει ως αρχείο ΚΜΖ  που μπορεί να ανοίξει με το Google Earth.

5044091_origΠώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Το  FabMap είναι ένα ιδανικό εργαλείο για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τους χάρτες και η χρήση τους. Ζητήστε από τα παιδιά να βρουν τη γειτονιά τους και να βάλουν αντίστοιχα chechpoints για το σχολείο τους, το σπίτι, την πλατεία, κτλ. Οργανώστε μια εκδρομή  και βάλτε τους μαθητές από πριν να φτιάξουν το χάρτη και να σημειώσουν κάθε στάση. Μια επίσης ωραία ιδέα είναι ο κάθε μαθητής να φτιάξει το δικό του χάρτη με μέρη που έχει επισκεφτεί και μια σύντομη περιγραφή τους.
Δείτε τον χάρτη  του κέντρου της αρχαίας Αθήνας εδώ
αναδημοσίευση: ict in education
Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τεχνολογία, εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged , , , | Σχολιάστε

Το δικό μας e-collage με Photovisi

κάνε κλικ

κάνε κλικ

To Photovisi είναι ένα δωρεάν και εύκολο στη χρήση εργαλείο για τη δημιουργία  κολάζ φωτογραφιών.

  1. Επιλέγουμε  ένα από τα πολλά σχέδια.
  2. Προσθέτουμε τις φωτογραφίες και στη συνέχεια τις προσαρμόζουμε – αν θέλουμε. Σε αυτό το σημείο μπορούμε να προσθέσουμε και κείμενο, αλλά και να γίνει αλλαγή στο φόντο.
  3.  Μόλις γίνει το κολάζ, μπορούμε να το κατεβάσουμε πατώντας Download in a low-quality with a watermark και να το αποθηκεύσουμε στον υπολογιστή μας, είτε να το κάνουμε  share στα κοινωνικά μέσα δικτύωσης. Η ποιότητα του collage είναι πολύ καλή και το υδατογράφημα του Photovisi τοποθετείται στη δεξιά γωνία του collage και είναι ιδιαίτερα διακριτικό. Το collage αποθηκεύεται στον υπολογιστή μας σε μορφή jpeg. Σε περίπτωση που θέλουμε να προσθέσουμε στο collage κείμενο πάνω από μια γραμμή, εισάγουμε και δεύτερο text.

Μπορούν τα παιδιά μας να φτιάξουν την αφίσα της ομάδας τους και να παρουσιάζονται με αυτή την εικόνα σε κάθε δράση τους και εργασία τους ή ακόμη και να φτιάξουν τις Χριστουγεννιάτικες κάρτες τους.

Posted in πρόταση, εκπαιδευτικά λογισμικά, λογισμικό | Tagged , , | 1 σχόλιο

ΔΕΠ-Υ: Οδηγός για δασκάλους και γονείς

Snap 2014-11-06 at 22.14.36

«Δεν υπάρχουν υπερκινητικά παιδιά. Υπάρχουν ΠΑΙΔΙΑ  με υπερκινητικότητα.»

Ο όρος «διαταραχή ελλειμματικής προσοχής / υπερκινητικότητα» (ΔΕΠ-Υ) αναφέρεται σε παιδιά και ενήλικες, που αντιμετωπίζουν σοβαρές   δυσκολίες σε σημαντικούς τομείς της ζωής τους, όπως στις διαπροσωπικές σχέσεις, στο σχολείο, στην εργασία και στην οικογένεια, εξαιτίας υπερβολικής κινητικής δραστηριότητας και προβλημάτων στον έλεγχο της προσοχής και των παρορμήσεων. Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ δυσκολεύονται να ανταποκριθούν σε καταστάσεις στις οποίες τα περισσότεροι από τους συνομηλίκους τα καταφέρνουν πολύ εύκολα.
Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ απογοητεύουν δασκάλους, γονείς και συμμαθητές. Απορρίπτονται, αγνοούνται και προκαλούν μεγάλη πίεση σ’ αυτούς με τους οποίους αλληλεπιδρούν. Συχνά βιώνουν απόρριψη, συναισθηματικά προβλήματα, χαμηλή αυτοεκτίμηση, απόσυρση, που μπορεί να οδηγήσουν σε διαταραχές διαγωγής.

Για στρατηγικές αντιμετώπισης κλικ εδώ και εδώ

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , , | Σχολιάστε

ClipFlair – Μαθαίνουμε γλώσσες υποτιτλίζοντας και μεταγλωττίζοντας ταινίες

κάνε κλικ

κάνε κλικ

Ενθάρρυνση, ενεργητική συμμετοχή, αυθεντικές καινοτόμες δραστηριότητες, είναι λέξεις-κλειδιά στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Και όσοι καθηγητές χρησιμοποιούμε ταινίες, ντοκιμαντέρ, ειδήσεις ή  άλλο οπτικοακουστικό υλικό στην τάξη, ξέρουμε ότι είναι δύσκολο να βρούμε δραστηριότητες που να εμπλέκουν ενεργά τους μαθητές.
Για το στόχο αυτό, μια ομάδα καθηγητών από 10 ευρωπαϊκά πανεπιστήμια δημιούργησε το ClipFlair, μια ελκυστική και εύκολα προσβάσιμη πλατφόρμα εκμάθησης ξένων γλωσσών με δραστηριότητες μεταγλώττισης  και υποτιτλισμού. Το ClipFlair είναι δωρεάν και προσφέρει τα εργαλεία (Studio) για τη δημιουργία τέτοιων δραστηριοτήτων, καθώς και έτοιμο εκπαιδευτικό υλικό για  15 γλώσσες (Gallery) που μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη ή στο σπίτι.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικά λογισμικά | Tagged , | Χωρίς σχόλια

Παιδί και Σχολείο. Δημιουργία πολίτη ή υπηκόου;

10678657_10152697436765865_3758664293168882862_nΆννα Παππά
δακάλα- συγγραφέας
Ποια είναι τα μορφωτικά του ιδεώδη και ποιες οι κατευθύνσεις αγωγής του πρωτοβάθμιου σχολείου σήμερα;
• Τι μεγέθους μορφοποιό δύναμη έχει και τι είδους πηγή ζωής είναι;
• Προβάλλει σύγχρονα ιδεώδη ή αναπαράγει τα παλαιά;
• Έχει τη φρεσκάδα της παιδικής ψυχής ή αναδίδει τη δυσοσμία του κατεστημένου;
• Τίνος υπηρέτης είναι το σχολείο; Του παιδιού ή άλλων;
Το σημερινό σχολείο προσπαθεί να τα υπηρετήσει όλα. Και το παιδί και τους «άλλους». Και αυτό είναι εσφαλμένο, διότι μορφωτικά ιδεώδη, που στο παρελθόν επικράτησαν και σήμερα επαναπροβάλλονται, με μεγάλη ή μικρή ένταση σαν νέα πρότυπα μόρφωσης, αποβαίνουν μονομερή και ανεπαρκή, παρά το μορφωτικό στοιχείο που, τυχόν, εμπεριέχουν. Άλλωστε, υπάρχει ο κίνδυνος όταν επιμείνει η παιδεία μας στα διάφορα ιδεώδη, (π.χ. πολιτικά, θρησκευτικά, ατομικά) να κατηγορηθεί ότι επιχειρεί, ενός βαθμού, κοινωνικό έλεγχο.
Η Παιδεία μας δεν θα κατηγορηθεί όμως ποτέ για την αυξημένη προβολή του ανθρωπιστικού ιδεώδους.
Στις μέρες μας, η προβολή του ανθρωπιστικού ιδεώδους είναι περισσότερο από άλλοτε επιτακτική. Η τεχνική και τεχνολογική ανάπτυξη είναι υπέρμετρη. Δεν είναι ισοβαρής με την ανθρωπιστική. Παραμελεί τον άνθρωπο. Τον υποβιβάζει σε αχόρταγο καταναλωτή των προϊόντων που ο ίδιος κατασκευάζει.
Η σύγχρονη τεχνολογία αποξένωσε τον άνθρωπο, τον απομόνωσε στο εργονομικό του γραφείο. Τον έκανε να επικοινωνεί με τα δάχτυλα, με τα πλήκτρα, όχι με τη γλώσσα. Η σύγχρονη μοναξιά ήρθε για να μείνει.
Η σύγχρονη μοναξιά, σαν ομίχλη, σκέπασε όλες τις ηλικίες, περισσότερο τις νεότερες. Πλέον, το μοναδικό φως είναι αυτό της μικρής ή μεγάλης οθόνης αφής. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , , | Σχολιάστε

«Ο Μαρουλιένος και η καρδούλα του» παραμύθι για τη διατροφή

Ένα παραμύθι για την παγκόσμια ημέρα κατά της παχυσαρκίας.

ΡΟΔΟΥΛΑΜια φορά κι έναν καιρό σε  μια παραμυθένια χώρα  ζούσε η βασίλισσα Ροδούλα. Ήταν καλοσυνάτη, αγαπούσε πολύ τους υπηκόους της και κυβερνούσε δίκαια το βασίλειό της. Όλοι την αγαπούσαν και τη θαύμαζαν, ακολουθούσαν πιστά τις συμβουλές της κι εκείνη φρόντιζε για όλους και για όλα. Ήθελε να είναι όλοι υγιείς και δυνατοί!!  Τους συμβούλευε να γυμνάζονται και να φροντίζουν την διατροφή τους!! Τους έδινε σπόρους να καλλιεργούν λαχανικά και δημητριακά και να φυτεύουν δέντρα που έδιναν νόστιμα φρούτα! Έπιναν άφθονο γάλα, έτρωγαν πολλά ψάρια και όλα όσα καλλιεργούσαν! Έτσι ήταν όλοι οι κάτοικοι του βασιλείου της γεμάτοι ενέργεια και δύναμη και δεν αρρώσταιναν ποτέ γιατί τα φαγητά τους ήταν γεμάτα βιταμίνες.
ΜΑΡΟΥΛΕΝΙΟΣ 1 Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παραμύθια, φιλαναγνωσία, αγωγή υγείας | Tagged , , | 1 σχόλιο

Η Παιδική Παχυσαρκία. Σύνδρομο ευμάρειας, φτώχειας ή γονικού λάθους; Παγκόσμια ημέρα κατά της παχυσαρκίας

Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Pablo Picasso, Motherhood (1965).resizedΓια χιλιάδες χρόνια οι μητέρες θήλαζαν τα παιδιά τους, που μεγάλωναν φυσιολογικά και γίνονταν κυνηγοί, πολεμιστές, αγρότες, κτηνοτρόφοι, τεχνίτες, ψαράδες.
Στη μοντέρνα εποχή μας τα θηλάζει το μπιμπερό που προσπαθεί να αντικαταστήσει τον μητρικό μαστό και που είναι γεμάτο με ένα υγρό που προσπαθεί να μιμηθεί το μητρικό γάλα.
Το ψυχρό θήλαστρο, η πιπίλα, φτιαγμένη από σιλικόνη είναι το πρώτο πράγμα που βάζει το νεογέννητο στο στόμα του. Η σιλικόνη θα το ακολουθεί σε όλη του τη ζωή.
Η πρώτη του γουλιά παρασκευάσθηκε σε μία ανοξείδωτη δεξαμενή, κάποιου εργοστασίου, πολύ μακριά. Περιέχει, σε αντίθεση με το μητρικό γάλα, συστατικά γάλατος, ζάχαρη, αλάτι και πολλές θερμίδες.Το νεογνό μεγαλώνει χωρίς να αισθάνεται τη ζεστασιά της μητρικής θηλής, χωρίς ν’ ακούει και να νιώθει τον σφυγμό, την ανάσα και τον ζεστό κόρφο της μάνας του. Είναι λοιπόν φανερό ότι η ζωή του άρχισε με λάθος τρόπο, που δεν έχει καμία σχέση με ό,τι είναι αποτυπωμένο στις μνήμες των κυττάρων του.
Αλλά και αργότερα, στη νηπιακή ηλικία το λάθος συνεχίζεται. Η διατροφή του παιδιού γίνεται όλο και χειρότερη.
Οι σύγχρονες συνθήκες ζωής, που θέλουν εργαζόμενους και τους δύο γονείς επηρέασαν ακόμη περισσότερο την φυσική διατροφή του παιδιού, όπως αυτή εξελίχτηκε παράλληλα με την εξέλιξη του ανθρώπινου είδους. Δεν είναι λοιπόν τυχαίο που η παχυσαρκία εμφανίστηκε μετά την λήξη του δευτέρου παγκοσμίου πολέμου, όταν η ειρήνη και η βιομηχανική ανάπτυξη που ακολούθησε άλλαξε, μέσα σε λίγα χρόνια, την καθημερινότητα του ανθρώπου. Συνεπώς η σημερινή παχύσαρκη γενιά είναι η τρίτη παχύσαρκη γενιά και είναι η χειρότερη γιατί κληρονόμησε τις συνήθειες των γονέων και των παππούδων της.
Συμβαίνει, κατά κανόνα, οι παχύσαρκοι γονείς να έχουν παχύσαρκα παιδιά. Ο λόγος είναι ευνόητος. Όχι σπάνια, οι γονείς αυτοί αφυπνίζονται, βλέπουν την πραγματικότητα και «δεν θέλουν το παιδί τους να πάθει τα ίδια».
Δεν τους ανησυχεί το δικό τους βάρος. Τους ανησυχεί το βάρος των παιδιών τους.
Απευθύνονται λοιπόν στους ειδικούς, αρχίζει μια οικογενειακή κινητοποίηση. Όλοι περικυκλώνουν το παιδί με πιεστικά δεσμά προσδοκιών. Ξεκινά το δύστυχο ένα πρόγραμμα αδυνατίσματος με τροφές που ορίζει η δίαιτα και που η οικογένεια δεν έχει ξαναδεί στο τραπέζι της. Το παιδί υποχρεώνεται να τρώει αυτό, αυτό, αυτό και τίποτε άλλο, την ώρα που οι υπόλοιποι δίπλα του τρώνε ό,τι έτρωγαν ανέκαθεν, λουκάνικα τηγανητά και τούρτες.
Οι γονείς που δημιούργησαν το πρόβλημα τώρα αντί να το λύσουν το περιπλέκουν περισσότερο. Αισθάνεται το παιδί τιμωρημένο χωρίς να φταίει. Μέχρι προχθές άκουγε τις παροτρύνσεις της μαμάς, «να το φας όλο, να γίνεις δυνατός». Σήμερα αντιμετωπίζει τις επικρίσεις, τις ειρωνείες και τα σχόλια όλων, ακόμη και της μαμάς. Κανείς λοιπόν δεν το αγαπά, όλοι του επιτίθενται, το προσβάλουν και δεν μπορεί να ξεχωρίσει ποιος είναι ειλικρινής μαζί του και ποιος όχι. Μέχρι προχθές όλοι του έκαναν όλα τα χατίρια και σήμερα όλοι του τα χαλούν. Ο μόνος που δεν του τα χαλάει είναι το φαγητό. Εκεί βρίσκει παρηγοριά. Το πρόβλημα ανακυκλώνεται χωρίς να έχει τέλος!
Το αποτέλεσμα είναι βέβαια γνωστό. Το παιδάκι μεγαλώνει πλέον με την πεποίθηση ότι δεν πρόκειται ν’ αδυνατίσει ποτέ, «γιατί φταίει ο οργανισμός του» ή γιατί δεν υπάρχει μέθοδος. Αγνοεί ότι παχαίνει γιατί δεν σιτίζεται σωστά. Αγνοεί ότι ζει λανθασμένα. Ως έφηβος και ως ενήλικας συχνά θα λέει ότι «τον παχαίνει ακόμη και το νερό». Όταν θα μάθει την αλήθεια θα είναι πολύ αργά, γιατί θα βρίσκεται από τη άλλη μεριά του φράχτη και το πιθανότερο είναι να μην μπορέσει να πηδήξει ποτέ από δω. Θα μείνει εκεί ζώντας μέσα στην απόρριψη.
Ξέρετε γιατί συνέβη αυτό; Συνέβη γιατί δεν ήξεραν το αυτονόητο. Γιατί δεν το διδάχτηκαν στο σπίτι τους όταν ήταν παιδιά. Συνέβη γιατί βασίστηκαν στις διατροφικές γνώσεις (που, ενδεχομένως, ήταν ορθές) κάποιων άλλων. Γιατί ό,τι έτρωγαν, το έτρωγαν ακολουθώντας συνταγή ειδικού, που νόμιζαν ότι είχε προσωρινή ισχύ, δηλαδή μέχρι να χάσουν το περιττό βάρος. Το έκαναν γιατί δεν είχαν προσωπική γνώση του σωστού, που δεν είναι μία προσωρινή κατάσταση, υπό την καθοδήγηση κάποιου άλλου, αλλά μία απόλυτα προσωπική προσπάθεια, με βιωματικά χαρακτηριστικά, που διαρκεί μία ολόκληρη ζωή.

This slideshow requires JavaScript.

Αυτά συμβαίνουν, λίγο ή πολύ, μέσα σε κάθε ελληνικό σπίτι. Οι Έλληνες θεωρούνται από τους πλέον παχύσαρκους λαούς στον κόσμο. Η ειρωνεία είναι ότι οι Έλληνες παράγουν τα καλύτερα φρούτα, τα καλύτερα κηπευτικά και τα καλύτερα ψάρια στον κόσμο. Η ειρωνεία επίσης είναι ότι η παραδοσιακή ελληνική κουζίνα θεωρείται από τις πιο υγιεινές κουζίνες. Γιατί λοιπόν ως λαός είμαστε παχύσαρκοι;
Γιατί τα ελληνόπουλα είναι ανάμεσα στα παχύτερα παιδιά του πλανήτη; Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, εκπαιδευτικά άρθρα, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , | Σχολιάστε

«Δε θέλω τα δώρα σου, ευχαριστώ!» παραμύθι

Ένα παραμύθι που μιλά για τον θυμό και μας έρχεται από άλλη φιλοσοφική παράδοση.  «No Presents Please» ,σε μετάφραση της Άννας Αλιφραγκή.

Posted in παραμύθια, ενδοσχολική βία | Tagged , | Σχολιάστε

5ος Πανελλήνιος Μαθητικός Διαγωνισμός Ταινιών Μικρού Μήκους «Ένας πλανήτης… μια ευκαιρία»

Snap 2014-10-13 at 19.29.38H Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Σερρών, το Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους της Δράμας, η Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και η ΝΕΡΙΤ συνδιοργανώνουν τον 5ο Πανελλήνιο Μαθητικό Διαγωνισμό Ταινιών Μικρού Μήκους «Ένας πλανήτης… μια ευκαιρία».
Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές δημοτικών σχολείων (Δ΄- Ε΄- Στ΄ δημοτικού), Γυμνασίων και Λυκείων της χώρας, δημόσιων και ιδιωτικών.
Σκοπός του διαγωνισμού είναι να δοθεί στους μαθητές η ευκαιρία να εκφραστούν καλλιτεχνικά, να γίνουν δημιουργοί, να εξοικειωθούν με τη «γλώσσα» της κινηματογραφικής αφήγησης και να αποκτήσουν δεξιότητες οπτικοακουστικής αγωγής. Ακόμη να γίνουν κριτές, μελετητές και ερευνητές του περιβάλλοντός τους και να ευαισθητοποιηθούν ως προς την ανάγκη προστασίας του πλανήτη και εξασφάλισης όρων αξιοπρεπούς διαβίωσης για όλους τους κατοίκους του.
Ο διαγωνισμός ξεκινάει στις 15 Σεπτεμβρίου 2014 (υποβολή αιτήσεων ως την 1η Δεκεμβρίου 2014) και λήγει στις 2 Μαρτίου 2015.  Λεπτομερείς πληροφορίες  για τον διαγωνισμό και οδηγίες για τον τρόπο συμμετοχής σε αυτόν κάνε κλικ εδώ.

Η κινηματογραφική παιδεία στην εκπαίδευση – Μοντέλα λειτουργίας και προκλήσεις
της Ειρήνης Ανδριοπούλου, Ερευνήτριας ΜΜΕ ΙΟΜ, Υπεύθυνης Θεμάτων Οπτικοακουστικής Αγωγής

Η κινηματογραφική παιδεία στην εκπαίδευση – Μοντέλα λειτουργίας και προκλήσεις
«Cineliteracy: more than making movies, provides authentic and challenging literacy strategies that enable teachers and community members to build connections with students’ real world experiences through reading and writing moving images».

Στην εποχή του θεάματος και των διευρυμένων κωδίκων επικοινωνίας μέσα από τις νέες ψηφιακές μορφές έκφρασης (κινηματογράφος, βίντεο, πολυμέσα, διαδίκτυο), ο ρόλος του κινηματογράφου επαναπροσδιορίζεται, αποκτώντας μια νέα παιδευτική διάσταση, η οποία, αν και εφόσον χρησιμοποιηθεί σωστά από τους «πολιτιστικούς διαχειριστές» του, μπορεί να προσφέρει απεριόριστες δυνατότητες κοινωνικής μάθησης και αισθητικής καλλιέργειας στους ανήλικους θεατές. Η διεθνής εμπειρία έχει δείξει ότι η κινηματογραφική παιδεία, την οποία καλείται να εκτελέσει ο κινηματογράφος ως ένα «άλλος» παροχέας περιεχομένου, μπορεί να συμβάλλει σε μια ρεαλιστικότερη πρόσληψη της πραγματικότητας, σε μια κοινωνική νοημοσύνη, την κοινωνιογνωσία, γεφυρώνοντας τις γνώσεις των ανηλίκων με τις εμπειρίες του εξω-κινηματογραφικού κόσμου. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, τέχνη, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , , | 1 σχόλιο

28η Οκτωβρίου -υλικό-

Δευτέρα, 28 Οκτωβρίου 1940, ώρα 3 το πρωί. Ο Ιταλός πρεσβευτής Emmanuouelo Grazzi επισκέπτεται, στην οικία του, τον πρωθυπουργό της Χώρας, Ιωάννη Μεταξά και του επιδίδει τελεσίγραφο με το οποίο ζητούσε, εντός τριών ωρών, την ελεύθερη διέλευση και στάθμευση των ιταλικών στρατευμάτων στην Ελλάδα. Το κείμενο της διακοίνωσης – τελεσιγράφου της ιταλικής κυβέρνησης καταλήγει ως εξής:
«….Όθεν η Ιταλική Κυβέρνησις κατέληξεν εις την απόφασιν να ζητήση από την Ελληνικήν Κυβέρνησιν – ως εγγύησιν δια την ουδετερότητα της Ελλάδος και ως εγγύησιν δια την ασφάλειαν της Ιταλίας – το δικαίωμα να καταλάβη δια των ενόπλων αυτής δυνάμεων δια την διάρκειαν της σημερινής προς την Αγγλίαν ρήξεως, ωρισμένα στρατηγικά σημεία του ελληνικού εδάφους. Ιταλική κυβέρνησις ζητεί από την Εληνικήν Κυβέρνησιν όπως μη εναντιωθή εις την κατάληψιν ταύτην και όπως μη παρεμποδίση την ελευθέραν διέλευσιν των στρατευμάτων των προοριζομένων να την πραγματοποιήσωσι. Τα στρατεύματα ταύτα δεν παρουσιάζονται ως εχθροί του ελληνικού λαού και η Ιταλική Κυβέρνησις δεν προτίθεται ποσώς, δια της προσωρινής κατοχής στρατηγικών τινών σημείων, επιβαλλομένης υπό της ανάγκης των περιστάσεων και εχούσης καθαρώς αμυντικόν χαρακτήρα, να θίξη οπωσδήποτε την κυριαρχίαν και την ανεξαρτησίαν της Ελλάδος. Ιταλική Κυβέρνησις ζητεί από την Ελληνικήν Κυβέρνησιν όπως δώσει αυθωρεί εις τας στρατιωτικάς αρχάς, τας αναγκαίας διαταγάς ίνα η κατοχή αύτη δυνηθή να πραγματοποιηθή κατά ειρηνικόν τρόπον. Εάν τα ιταλικά στρατεύματα ήθελον συναντήσει αντίστασιν, η αντίστασις αυτή θα καμφθή δια των όπλων και η Ελληνική Κυβέρνησις θα έφερε τας ευθύνας αι οποίαι ήθελον προκύψει εκ τούτου».
Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in 28η Οκτωβρίου, πρόταση, εθνικές γιορτές | Tagged , , | Σχολιάστε

ρατσισμός και διαφορετικότητα

Εικόνα | Posted on by | Tagged , , | Σχολιάστε

Παγκόσμια ημέρα δασκάλων

δασκαλοςΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Ο δάσκαλος δεν είναι διεκπεραιωτής εγγράφων, δεν κάθεται σε μια καρέκλα ενός γραφείου, αντίθετα εί­ναι δημιουργός ανθρώπων και κοινωνίας.
Ο δάσκαλος δεν είναι ένας ξερός επαγγελματί­ας. Έχει απέναντί του καθημερινά άδολα μάτια, αθώα, αγνά, γεμάτα απορία.

Έχει ψυχές που αναζητούν την αλήθεια.
Ο δάσκαλος είναι ψυχοπλάστης.
Ο σημερινός δάσκαλος δεν ξοδεύει όλο του το χρόνο στη μετάδοση των γνώσεων, που ορίζει το ανα­λυτικό πρόγραμμα. Βεβαίως, το κάνει και αυτό, είναι καθήκον του. Όμως, ως επιστήμονας αιχμής, πρέπει να προσφέρει κάτι διαφορετικό. Το διαφορετικό πηγάζει από την πίστη του ότι το σχολείο είναι ένας υγιής οργα­νισμός, ότι είναι ένας οργανωμένος κοινωνικός θεσμός και όχι μια κλινική μεταμόσχευσης γνώσεων.
απόσπασμα από το βιβλίο της αρθρογράφου «Ο Αληθινός Δάσκαλος»

Το θέμα που επελέγη για τη φετινή ημέρα είναι “Εκπαιδευτικοί για την ισότητα των φύλων”. Παρά τη θεμελίωση της ισότητας και ισονομίας των φύλων στο σύνταγμα των περισσότερων πλέον κρατών, το μείζον αυτό ζήτημα παραμένει ακόμα ανοιχτό σε ότι αφορά (και) τον εκπαιδευτικό χώρο σε πολλές περιοχές ανά την υφήλιο, όπως αποδεικνύεται από τους σχετικούς αριθμούς: η πλειοψηφία των παιδιών που μένουν εκτός σχολείου είναι κορίτσια, ενώ τα 2/3 των αναλφάβητων ενηλίκων είναι γυναίκες.
Σύμφωνα με τον ορισμό της UNESCO, ισότητα στην εκπαίδευση σημαίνει ότι αγόρια και κορίτσια έχουν τις ίδιες δυνατότητες πρόσβασης στο σχολείο, το οποίο με τη σειρά του τους εξασφαλίζει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα χωρίς διακρίσεις, με κοινές μεθόδους και προσανατολισμούς, με στόχο τις ίσες ευκαιρίες μάθησης και μετέπειτα σταδιοδρομίας.Τα διαθέσιμα στοιχεία δείχνουν ότι παρά τη συνολική μείωση της ψαλίδας μεταξύ των δύο φύλων σε ό,τι αφορά στον αριθμό των εγγραφών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε σχέση με το 1999, σε 69 χώρες του κόσμου η διαφορά παραμένει ακόμη σημαντική εις βάρος των κοριτσιών.
αναδημοσίευση: Η διαδρομή

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | Σχολιάστε

Όλοι διαφορετικοί, όλοι ίσοι- Από τα σπορ στην καθημερινή ζωή- υλικό,δραστηριότητες

όλοι διαφορετικοί όλοι ίσοιΗ Φυσική Αγωγή, λόγω της επιρροής στην κοινωνικοποίηση και τον κοινωνικό προσανατολισμό των μαθητών, μπορεί να βοηθήσει στον περιορισμό των εθνικών διακρίσεων και την προαγωγή της διαπολιτισμικής κατανόησης. Μπορεί να προάγει την ευρύτερη εκτίμηση και κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων των διαφορετικών πολιτισμικών ομάδων και να οδηγήσει στην επίτευξη καλής διαπροσωπικής επικοινωνίας μέσα και έξω από το σχολικό περιβάλλον. Επίσης, η Φυσική Αγωγή μπορεί να αποτελεί ένα περιβάλλον μάθησης που υποστηρίζει, σέβεται και ενισχύει τη διαφορετικότητα, δίνει ίσες ευκαιρίες μάθησης και ομαδικής επίλυσης προβλημάτων και αναπτύσσει την προσωπική και κοινωνική υπευθυνότητα των αλλοδαπών μαθητών για την ομαλότερη ένταξή τους στην κοινωνία.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, κοινωνικός αποκλεισμός, μαθητικός διαγωνισμός - συμμετοχή σε δράσεις | Tagged , , , | 1 σχόλιο

Η ευρωπαϊκή σύμβαση για τα δικαιώματα του ανθρώπου – Σημεία εκκίνησης για εκπαιδευτικούς και εμψυχωτές νεολαίας

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , , , | 1 σχόλιο

Να μεγαλώνεις, να μικραίνεις, να πέφτεις, να ξανασηκώνεσαι, να πετάς…

Ένα video για την ενηλικίωση αλλά και για τις σκληρές προσγειώσεις της ζωής, που μπορεί να σε κάνουν να φτάσεις πιο μακριά απ’ ό,τι φανταζόσουν…


Οι σχέσεις γονιών και παιδιών είναι αναμφισβήτητα από τις πιο δυνατές. Σε τέτοιο βαθμό μάλιστα που οαπογαλακτισμός είναι δύσκολη υπόθεση… Αυτό ακριβώς πραγματεύεται το πολύ γλυκό φιλμάκι του Joost Lieuwma. Από τη μια η θαλπωρή, η φροντίδα και η ασφάλεια της οικογένειας και από την άλλη η ανάγκη για ανεξαρτητοποίηση. Το πρώτο φαίνεται να υπερισχύει του δεύτερου. Αλλά μια απρόσμενη ανατροπή θα αλλάξει τελικά την κατάσταση.
πηγή: 41ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας & Thessaloniki Arts and Culture

Posted in video | Tagged , | Σχολιάστε

Τα 12 πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να γνωρίζουμε για τα «Παιδιά του Σήμερα»

paidiaThe 12 Most Important Things to Know About “Kids of Today”
Angela Maiers,
ελεύθερη μετάφραση Άννα Παππά, δασκάλα -συγγραφέας

images

Ρωτήστε οποιονδήποτε να σας πει τη γνώμη του για τα «Παιδιά του Σήμερα».
Το συνηθέστερο που θα ακούσετε είναι ότι τα σημερινά παιδιά είναι ανερμάτιστα, αλαζονικά, ανεύθυνα, χωρίς σκοπό, χωρίς ενδιαφέροντα.
Θα ακούσετε ότι δεν έχουν χαρακτήρα, δε διαπνέονται από βασικές αξίες όπως για παράδειγμα η ευγένεια.
Σίγουρα, τα σημερινά παιδιά έχουν διάφορες ετικέτες αλλά τίποτε δεν τα ξεχωρίζει περισσότερο από τις προηγούμενες γενιές, από το γεγονός ότι τα σημερινά παιδιά είναι πιο κατασταλαγμένα, σε αντίθεση με οποιαδήποτε άλλη γενιά έχουμε γνωρίσει.
Ως παιδαγωγός και ως γονέας, δε θα μπορούσα παρά να συμφωνήσω πλήρως.
Τα σημερινά παιδιά δεν είναι όπως ήταν στο παρελθόν και ποτέ δεν ήμουν πιο περήφανη και πιο συγκινημένη καθώς μοιράζομαι μαζί σας το γιατί.

12 ενδιαφέροντα πράγματα που δεν πρέπει να μας διαφεύγουν για τα σημερινά παιδιά:

1. Είναι φωτεινά και δημιουργικά
Δεν χρειάζεται να μιλήσετε μαζί τους περισσότερο από ένα λεπτό, για να διαπιστώσετε ότι είναι έξυπνα, διορατικά, και μάλλον ιδιοφυή. Αναθέστε τα έναν ρόλο και θα διαπιστώσετε πόσο καλά θα τον διαχειριστούν. Και μετά αναθέστε τα έναν άλλο, αντίθετο, και θα διαπιστώσετε το ίδιο.

2. Είναι αισιόδοξα
Η γενιά τους είναι εξαιρετικά αισιόδοξη. Πιστεύουν στο μέλλον. Πιστεύουν στους ικανούς ανθρώπους. Πιστεύουν ότι κάποιος μπορεί να ξεχωρίσει, να κάνει τη διαφορά, επειδή το έχουν, ήδη, δει να συμβαίνει.
Ακούγοντάς τα να μιλούν για τον κόσμο που οραματίζονται πάρτε κουράγιο και ελπίδα. Εμπνευστείτε.
«Ακόμη κι αν είμαστε δώδεκα ή δεκατριών χρονών, μπορούμε να ονειρευόμαστε. Δεν θα είμαστε για πάντα μαθητές. Θα γίνουμε δάσκαλοι, θα γίνουμε ηγέτες. Θα έχουμε φωνή και θα κάνουμε σπουδαία πράγματα. Και δε θα περιμένουμε κανέναν να μας πει πώς θα τα κάνουμε. Ο κάθε ένας από μας, στην κατάλληλη ώρα θα κάνει το θαύμα του».

3. Ξέρουν πώς να μοιράζονται
Το μοίρασμα, η ανταλλαγή είναι το απαραίτητο προσόν των αυριανών πρωτοπόρων. Η διαπολιτισμική επικοινωνία είναι το παν. Το μοίρασμα είναι στο DNA τους. Μοιράζονται φωτογραφίες, video, ιστορίες, ελπίδες και όνειρα. Η συνήθεια της ανταλλαγής και η διαδικασία της δυναμώνει, όχι μόνο τις σχέσεις τους, αλλά χτίζει ταυτόχρονα και την απαραίτητη συνήθεια του «συμβάλλειν».
Ενισχύει τους δεσμούς, καλλιεργεί το αίσθημα της προσφοράς.

4.  Παγκόσμιοι μαθητές και άριστοι δάσκαλοι
Τα σημερινά παιδιά έχουν επαναπροσδιορίσει τους ρόλους τους. Είναι μαθητές και ταυτόχρονα είναι δάσκαλοι και ηγέτες. Είναι αυτάρκεις και ανεξάρτητοι. Δεν περιμένουν να μάθουν στο σχολείο το πώς και το τι. Αυτή η γενιά των παγκόσμιων μαθητών είναι συνδεδεμένη και μοιράζεται γνώσεις και εμπειρίες. Μαθαίνουν πώς να απλώσουν τα φτερά τους και πώς να ανακαλύψουν τις ικανότητές τους, ώστε να διδάξουν και να ηγηθούν. Να πουν στον κόσμο αυτά που ξέρουν και να εμπνεύσουν άλλους ώστε να συνεχίσουν τη δική τους δημιουργικότητα.

5.  Είναι συνειδητοί και ευσυνείδητοι
Τα σημερινά παιδιά έχουν εκτεθεί στα προβλήματα, στις προκλήσεις και στις αλλαγές στον κόσμο, πράγμα που εμείς δε θα μπορούσαμε ποτέ να φανταστούμε.
Είναι παιδιά μίας άλλης γενιάς και έχουν διαφορετικούς κώδικες επικοινωνίας. Έχουν, επί πλέον, άπειρες πηγές πληροφόρησης.

6.  Είναι τολμηροί και γενναίοι
Τα σημερινά παιδιά δεν είναι μόνο πιο συνειδητά και ευσυνείδητα σε σχέση με το παρελθόν. Θέλουν να είναι μέρος της λύσης για τα προβλήματα που βλέπουν.
Συμμετέχουν στις κοινές ανησυχίες, που είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη, η φτώχια, η αδικία, ο πόλεμος. Δεν περιμένουν. Σηκώνονται και παίρνουν θαρραλέα θέση σχετικά με το τι πιστεύουν και την αλλαγή που θέλουν να δουν. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 1 σχόλιο

Μύθοι και πραγματικότητα για τη δυσλεξία

ο δυσλεκτικός μαθητήςΑπόσπασμα από το βιβλίο του Διονύση Σ. Διαμαντόπουλου
«Ο δυσλ3κτικός μαθητής»
Εκδόσεις Φυλάτος 2014

Η εμπειρική παρατήρηση και η εκπαιδευτική πραγματικότητα μας αποκαλύπτουν πως πολλά από τα παιδιά με δυσλεξία εμφανίζουν ορισμένες ιδιαίτερες ικανότητες και
ταλέντα που, όχι μόνο περιμένουν να τα αναδείξουμε, αλλά και διαψεύδουν εκείνους, και κυρίως ορισμένους γονείς και εκπαιδευτικούς, που βιάζονται να τους χαρακτηρίσουν «κουτούς»,«τεμπέληδες», «αδιάφορους».
Είναι λοιπόν ανάγκη, στο πλαίσιο μιας αντικειμενικής προσέγγισης του προβλήματος να δούμε τους πιο διαδεδομένους απ’ αυτούς τους μύθους και να αναδείξουμε τις ικανότητες
που μπορεί να κρύβει μέσα του ένα δυσλεκτικό παιδί:
α) Καταρχήν η δυσλεξία δεν είναι ούτε πάθηση, ούτε ασθένεια με την κλασική έννοια του όρου.
Όλοι οι ερευνητές σήμερα συμφωνούν πως πρόκειται για μια νευρολογικής φύσεως δυσλειτουργία του εγκεφάλου ή ορθότερα για ένα διαφορετικό τρόπο επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των δύο εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Ο τρόπος αυτής της επικοινωνίας και οι παράγοντες που τον διαφοροποιούν από τα μη δυσλεκτικά άτομα δεν έχει ακόμα αποσαφηνιστεί. Ως εκ τούτου, η δυσλεξία δε θεραπεύεται με κανενός είδους ιατρική
παρέμβαση, παρά μόνο αντιμετωπίζεται ψυχολογικά και παιδαγωγικά ως προς τα πιθανά προβλήματα συμπεριφοράς και εκπαιδευτικά-διδακτικά ως προς τα σαφή και διαπιστωμένα λάθη στον γραπτό και προφορικό λόγο.
β) Τα δυσλεκτικά παιδιά δεν είναι ούτε λιγότερο, ούτε περισσότερο ευφυή από τα μη δυσλεκτικά. Όλες οι σχετικές έρευνες μας αποκαλύπτουν πως μεταξύ των δυσλεκτικών μπορεί κανείς να συναντήσει παιδιά με χαμηλό, μέσο ή και ανώτερο
νοητικό επίπεδο. Καταγράφονται όμως και περιπτώσεις δυσλεκτικών με πολύ υψηλή νοημοσύνη.
γ) Οι αδυναμίες των δυσλεκτικών μαθητών στην ορθογραφία συνιστούν ένα κοινό στοιχείο όλων αυτών των παιδιών.
Παρά τις επίμονες προσπάθειες και τη συστηματική εκπαίδευση οι αδυναμίες αυτές θα το συνοδεύουν σε όλη του τη ζωή. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, ανακοίνωση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση | Tagged , , | Σχολιάστε

Τα έντεκα πράγματα που ζητούν οι μαθητές από τον δάσκαλό τους

1924365_838028326242575_8423431872620896218_nΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Είμαστε, πολλές φορές, άδικοι απέναντι στα παιδιά.
Είτε είμαστε δάσκαλοι, είτε είμαστε γονείς, συγγενείς ή μέλη της ίδιας κοινότητας, έχουμε ένα κοινό χαρακτηριστικό: είμαστε άδικοι απέναντι στα παιδιά.
Ζητάμε από τα παιδιά να τηρούν τις υποχρεώσεις τους, να κινούνται μέσα στα προκαθορισμένα, από εμάς, πλαίσια, να διακρίνονται σε κάθε τους δραστηριότητα, όμως ποτέ δεν ρωτήσαμε τι ζητούν τα παιδιά από μας.
Τι νομίζεται λοιπόν ότι ενδιαφέρουν περισσότερο τα παιδιά;

Για περισσότερο από τριάντα χρόνια με βασανίζει το ερώτημα αυτό. Στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς ήθελα να ζητήσω από τους μαθητές μου να μου δώσουν συμβουλές για το πώς θα είμαι καλύτερη δασκάλα. Δεν το έκανα ποτέ. Ούτε στο τέλος της χρονιάς τους ρώτησα να μου πουν ποιες ήταν οι πιο ευτυχισμένες στιγμές της χρονιάς που πέρασε και γιατί οι στιγμές αυτές ήταν πράγματι ευτυχισμένες.

Το έκανα όμως φέτος.
Το έκανα και η αίθουσα έγινε αμέσως ήσυχη για πολύ ώρα, περισσότερη από όση, αρχικά, υπολόγισα. Τα χαμόγελα στα πρόσωπά τους αντικατόπτριζαν τις ευχάριστες εμπειρίες που είχαν να θυμηθούν και είχαν πολλές. Τόσες πολλές που έγραψαν τόσα όσα δεν έγραψαν άλλη φορά.
Μετά από την ανάγνωση όλων των απαντήσεων θα ήθελα να σας αναφέρω όλες τις ιδέες που καταγράφηκαν. Ιδέες που ήταν τόσο διαφορετικές αλλά και τόσο ίδιες, και ένα ήταν το συμπέρασμα ή καλύτερα το μήνυμα:
Τα μικρά πράγματα είναι που κάνουν τη διαφορά μέσα στην τάξη. Αυτά είναι που θυμούνται τα παιδιά. Αυτά είναι που έχουν σημασία.

Εδώ είναι λοιπόν και παρατίθενται τα 11 πιο σπουδαία πράγματα που προέκυψαν από την ενδιαφέρουσα καταγραφή των μαθητών. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | Χωρίς σχόλια

Καλή σχολική χρονιά!!!

ευχές

Εικόνα | Posted on by | Tagged | Σχολιάστε

Ήρθε η ώρα για το σχολείο και πάλι!

10569095_10152574514505865_8307196928434277187_nΆννα Παππά
δασκάλα – συγγραφέας

Είναι ίσως λίγο λυπηρό το γεγονός ότι το καλοκαίρι έχει τελειώσει.
Είναι λυπηρό, σίγουρα για τα παιδιά, και γιατί όχι, και για πολλούς από εμάς.
Μερικά παιδιά αισθάνονται νευρικά ή λίγο φοβισμένα κατά την πρώτη ημέρα του σχολείου, επειδή όλα είναι νέα πράγματα: νέος δάσκαλος, νέοι φίλοι, νέο σχολείο και, ίσως ακόμη, νέα πόλη. Ευτυχώς, αυτές οι νέες ανησυχίες δεν κρατούν πολύ. Και είναι στο χέρι του δασκάλου να κρατήσουν λίγο, όσο κρατά η πρώτη ημέρα.
Οι περισσότεροι δάσκαλοι δίνουν το έναυσμα για το σχολικό έτος από την πρώτη στιγμή που μπαίνουν στην τάξη. Μιλούν για τον εαυτό τους, για το τι επιτρέπεται, τι απαγορεύεται και δε δίνουν καμία ευκαιρία στους μαθητές να πουν κάτι για τον εαυτό τους.
Από την πρώτη μέρα θέτουν κανόνες και επιβάλλουν πρωτόκολλα που, πλέον, δεν έχουν καμία αποτελεσματικότητα, διότι απλά δεν έχουν παιδαγωγική αξία. Δεν έχουν ούτε την αμυντική αξία, πίσω από την οποία υποτίθεται ότι θα είναι ασφαλείς.
Τόσο ο δάσκαλος, όσο και οι μαθητές, πιθανόν να γνωρίσουν πολλά νέα παιδιά μέσα στην τάξη, την πρώτη μέρα, αλλά αυτό είναι μία μεγάλη ευκαιρία για τη δημιουργία νέων σχέσεων.
Ας μη χαθεί αυτή την ευκαιρία. Ας κάνουμε την πρώτη κίνηση,  ας γίνουμε εμείς  ο πρώτος φίλος των παιδιών. Η πρώτη μέρα στο σχολείο είναι η ιδανικότερη ημέρα για τέτοιου είδους δράσεις.
Η πρώτη ημέρα είναι η ιδανικότερη να φτιάξουμε τη «φωτογραφία» μας το «πορτραίτο» μας, αυτό που θα έχει ο μαθητής στην ψυχή του μέχρι το τέλος της χρονιάς. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | Σχολιάστε

Αποχαιρετώντας το καλοκαίρι (δράσεις πρώτης ημέρας)

10660209_10152604644575865_5228636889067171719_n

Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας
Είναι θεμελιώδης διδακτική πρακτική η συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία της μάθησης και δεν αμφισβητείται πλέον ότι οι μαθητές ενδιαφέρονται περισσότερο για το σχολείο, όταν «έχουν ένα χέρι» στη δική τους μάθηση, όταν δηλαδή η παρουσία τους στην τάξη γίνει απαραίτητη για τους υπόλοιπους.
Με άλλα λόγια, είναι πρωταρχική ανάγκη, για μία επιτυχημένη τάξη, η ομαδοποίηση των μαθητών (και του δασκάλου), που πρέπει να γίνει κατά την πρώτη εβδομάδα της σχολικής χρονιάς.
Στη συνέχεια παρατίθενται μερικές προτάσεις, που θα βοηθούσαν στο καλό και παραγωγικό ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις | Tagged , , , | Χωρίς σχόλια

Κανόνες και νόμοι στην καθημερινή ζωή

κάνε κλικ

κάνε κλικ

Τι είναι οι νόμοι και ποια σημασία έχουν για την οργάνωση της κοινωνίας μας;
Πώς επηρεάζουν την καθημερινή μας ζωή;
Πότε οι νόμοι είναι σωστοί και δίκαιοι;
Τι σημαίνει κανόνας;
Γιατί χρειάζονται κανόνες στην καθημερινή μας ζωή, για παράδειγμα στο σχολείο;

Το εκπαιδευτικό υλικό «Κανόνες και νόμοι στην καθημερινή ζωή» δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος «Δημοκρατία και Εκπαίδευση» του Ιδρύματος της Βουλής των Ελλήνων.

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, ανακοίνωση, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς | Tagged , | Σχολιάστε

«Της Άρτας το Γιοφύρι» 3D animated βίντεο

images«…Αν τρέμουν τ” άγρια βουνά, να τρέμει το γιοφύρι,
κι αν πέφτουν τ” άγρια πουλιά, να πέφτουν οι διαβάτες,
τί έχω αδελφό στην ξενιτιά, μη λάχει και περάσει….»

Ο θρύλος του γεφυριού της Άρτας ζωντανεύει. Ζωντανεύει μέσα από τον υπολογιστή μας, χάρη σε μία όμορφη δουλειά που έγινε για λογαριασμό της Περιφερειακής Ενότητας Άρτας. Μπορούμε να δούμε την ιστορία του γεφυριού, να αφουγκραστούμε την αγωνία του πρωτομάστορα, να μοιραστούμε τον πόνο για τη θυσία της λυγερής γυναίκας του.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, video | Tagged , , | 1 σχόλιο

Η «μεταμόρφωση» του νέου ανθρώπου μέσα από το εκπαιδευτικό σύστημα

10593133_10152580344840865_6899319133195717959_nΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Το σχολείο του σήμερα συνδέοντας τη μόρφωση με τη γνώση και τη γνώση με την παραγωγική διαδικασία μετατρέπεται σε απλό εκκολαπτήριο αυριανών τεχνοκρατών ή καταναλωτών.
O άνθρωπος όμως δεν είναι μηχανή προγραμματισμένη να εκτελεί κάτι συγκεκριμένο και προκαθορισμένο, χωρίς σκέψη, χωρίς κρίση, χωρίς συναίσθημα και κυρίως χωρίς δημόσια αρετή.
Ο άνθρωπος-μηχανή βολεύει το σύστημα, γιατί πουλάει αυτό που διαθέτει σε ένα είδος συναλλαγής, που οι επιπλέον αξίες δεν κοστολογούνται.
Αντιθέτως, ένα πνεύμα καλλιεργημένο, πολύπλευρο και πολυμερές, δε θα αφήσει ποτέ τη σκόνη της μιζέριας να κατακαθίσει επάνω του. Όσο πιο πλατιά είναι η παιδεία, τόσο πιο κοφτερή είναι η κρίση, αυτό το αιώνιο φορτίο ικανοτήτων προς διατήρηση. Όσο πιο βαθιά είναι η γνώση, τόσο πιο καλές είναι οι αποφάσεις. Όσο πιο ανοιχτά είναι τα μάτια, τόσο πλατύτερος είναι ο ορίζοντας. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | 1 σχόλιο

Ένα γράμμα – μία ιστορία

grammaistoria

κάνε κλικ για τη σειρά 24 κινουμένων σχεδίων, ιστοριών

Πρόκειται για την πρωτότυπη σειρά κινουμένων σχεδίων της Διεύθυνσης Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων για τη γλώσσα στην ψηφιακή εποχή της εκπαίδευσης, που ονομάζεται «Ένα Γράμμα Μια Ιστορία» και  στοχεύει στη μάθηση μέσα από την ψυχαγωγία.
Η γνωριμία του παιδιού με τα γράμματα και τους ήχους της γλώσσας γίνεται μέσα από έμμετρες, χιουμοριστικές, σουρεαλιστικές ιστορίες, οι οποίες συνδυάζουν την παιδαγωγική με την παραμυθική και την τηλεοπτική γλώσσα. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παραμύθια, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, τεχνολογία, βιβλία - υλικό για εκπαιδευτικούς, βιβλιοπαρουσίαση, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , | 1 σχόλιο

εργαλεία τεχνολογίας=παιδαγωγικά εργαλεία;

classroom-300x167Άννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Η μαγεία που ασκεί η τεχνολογία στα παιδιά δημιουργεί ισχυρούς δεσμούς με αυτήν. Όχι σπάνια οι δεσμοί καταλήγουν σε εξάρτηση.
Οι  δεσμοί με την τεχνολογία ανταγωνίζονται και αποδυναμώνουν τους δεσμούς  με το  δάσκαλο και το σχολείο. Υπάρχουν πλέον, για τα παιδιά, καινούργια κανάλια μέσα από τα οποία μπορούν να προσεγγίσουν την πληροφορία και μάλιστα χωρίς να είναι  υπάκουα.
Για τον προνοητικό δάσκαλο η εισαγωγή της ψηφιακής τεχνολογίας στη σχολική τάξη και η αξιοποίησή της ως σύγχρονο, αυτοεξελισσόμενο, πρακτικό και αποδοτικό εργαλείο μάθησης, κρατά άγρυπνο το ενδιαφέρον των μαθητών.
Για τον δάσκαλο σήμερα μία καινούρια και ενδιαφέρουσα πρόκληση έρχεται στην επιφάνεια. Πώς δηλαδή η ένταξη του ηλεκτρονικού υπολογιστή, του διαδραστικού πίνακα και του διαδραστικού θρανίου στην καθημερινή πρακτική της τάξης του, δε θα ατροφήσει την ευέλικτη και καθαρή σκέψη των μαθητών. Με άλλα λόγια πώς οι μαθητές θα αναπτύξουν και θα διατηρήσουν την ικανότητα να κάνουν συνδυαστικές σκέψεις και να εξάγουν σωστά συμπεράσματα και δε θα περιορίζονται στις ακαριαίες, έτοιμες λύσεις που προτείνει το μηχάνημα. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in τεχνολογία, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , | 1 σχόλιο

Δάσκαλος, ο ισόβιος μαθητής …

934769_10152462346020865_7032348636416840773_nΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Ο Seymour Papert το  θεμελίωσε δογματικά. «Ο καλός δάσκαλος δεν λειτουργεί ως δάσκαλος  αλλά ως μαθητής, που συνεχίζει να μαθαίνει μαζί με τους μαθητές του».

Ο ολοκληρωμένος δάσκαλος δεν περιορίζεται σε ό,τι πιο νέο υπάρχει γύρω από την εκπαίδευση. Αυτό είναι το όριο της αναζήτησης ενός, μάλλον, άχρωμου δασκάλου.
Ο ολοκληρωμένος δάσκαλος αιωρείται σε μεγαλύτερα ύψη. Από εκεί ατενίζει τους μακρινούς ορίζοντες της παιδείας.
Ο αληθινός δάσκαλος δεν είναι αναμεταδότης των γνώσεων που έλαβε κάποτε από τον δικό του δάσκαλο. Δεν έχει την άποψη  ότι ό,τι είχε να μάθει το έμαθε εδώ και πολύ καιρό και τώρα βρίσκεται σ’ αυτή  την σχολική αίθουσα για να  πει αυτά που έμαθε κάποτε.  Δεν μιμείται καν  τον δικό του δάσκαλο, όσο σπουδαίος και αν ήταν. Αν, παρά ταύτα, το κάνει τότε αποποιείται την προσωπικότητά του,  δεν έχει ταυτότητα και εκπέμπει ξένα μηνύματα σε κλειστούς δέκτες, που είναι  οι μαθητές του. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , , | Σχολιάστε

«Ο καθρέφτης μου είσαι εσύ» σχέδιο δράσης αντιμετώπισης κρίσεων στο σχολικό περιβάλλον

Γενικός σκοπός του σχεδίου δράσης είναι η ανάπτυξη συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων των παιδιών. Το πρόγραμμα δίνει έμφαση στις ικανότητες για ποιοτική επικοινωνία, προσωπική υπευθυνότητα, αυτοεπίγνωση και αυτοαποδοχή. Συμπεριλαμβάνονται  οι ενότητες επικοινωνία, αυτοαντίληψη, αναγνώριση – έκφραση και χειρισμός συναισθημάτων, στρατηγικές αντιμετώπισης αγχογόνων καταστάσεων, επίλυση συγκρούσεων.

Για την εφαρμογή του προγράμματος διαβάστε εδώ

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, αγωγή υγείας, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, εκπαιδευτικά άρθρα, κοινωνικός αποκλεισμός, Uncategorized | Tagged , , , , | 1 σχόλιο

«Εφήμερο… Ακολουθώντας το νόημα της ζωής» βιβλιοπαρουσίαση

εφήμεροΚαθημερινά γινόμαστε όλοι μάρτυρες της αύξησης της  βίας,  της  αδικίας  και  της  ανισότητας.  Σε  έναν  τέτοιο  κόσμο  που  οι  περισσότεροι  συχνά  τον  νιώθουν  εχθρικό είναι περισσότερο αναγκαίο παρά  ποτέ, να βοηθήσουμε  τα  παιδιά  να  εξερευνήσουν  και  να  αναπτύξουν  αξίες  ζωής.
Άλλωστε ενώ η διαμόρφωση των ηθικών αξιών απαιτεί πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα και μεγάλη προσπάθεια, η κατάπτωση και ο μαρασμός τους μπορεί να είναι ταχύτατος.

Σήμερα χαμένοι όλο και πιο βαθιά στα γρανάζια της καθημερινότητας έχουμε ξεχάσει πως η χαρά μπορεί να γεννηθεί κάθε στιγμή και ότι ξεπηδά  από απλές στιγμές ειλικρίνειας και ευγένειας.
Αυτό που όλοι τελικά ζητάμε  είναι η αγάπη και ο σεβασμός, η κατανόηση και  η ασφάλεια.

Το παραμύθι «Εφήμερο… Ακολουθώντας το νόημα της ζωής», ωθεί τα παιδιά μας στην υιοθέτηση μιας σωστής συμπεριφοράς προς τους άλλους. Το παραμύθι αποτελεί ένα ερέθισμα για να προβάλλει πάνω  του το παιδί τα δικά του αναπάντητα ερωτηματικά ή αγωνίες για τις αξίες της ζωής.

Δραστηριότητες με αφορμή το παραμύθι Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, παραμύθια, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , | Σχολιάστε

Το μεγαλύτερο λάθος είναι να μην αναγνωρίζουμε τα λάθη των άλλων, «Η ώρα…της λαθογραφίας», πρόταση

Ώρα...για λαθογραφίαΆννα Παππά
δασκάλα-συγγραφέας

Μερικές σκέψεις με αφορμή το παραμύθι της Χριστίνας Κανάρια «Ώρα …για λαθογραφία»

Μπορούν τα παιδιά μας να κάνουν λάθη ορθογραφικά;
Επιτρέπουμε, ως παιδαγωγοί, στους μαθητές μας να κάνουν λάθη;
Γνωρίζουμε ότι το λάθος έχει μέγιστη παιδαγωγική αξία;
Πρέπει οι μαθητές να θεωρούν την ορθή γραφή ως το πιο δύσκολο μάθημα του σχολείου; Να γίνεται εφιάλτης η ώρα της ορθογραφίας;

Σκεφθήκαμε ποτέ την «ώρα της λαθογραφίας» και πώς η λαθογραφία θα ελευθερώσει τα παιδιά μας; Μπορούμε να τους διδάξουμε μέσα από τα λάθη τους;

Τα λάθη, για το μυαλό του ανθρώπου, είναι ό,τι το νερό για τα χέρια του: όσο και αν προσπαθεί να το κρατήσει εκεί, πάντα κάτι θα ξεφεύγει, έστω μια σταγόνα.

Γιατί τελικά φυλακιζόμαστε μέσα σε αυτό το πιεστικό συναίσθημα του «όλα πρέπει να γράφονται σωστά»; Μπορούμε να ξεφύγουμε από αυτό το πλαίσιο, και αν ναι, σε τι θα μας ωφελήσει τελικά; Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , | 1 σχόλιο

Ο Διευθυντής που θέλουμε

σχολείοΆννα Παππά,
δασκάλα, συγγραφέας

Ποια είναι  η έννοια που έχει μέσα του ο δάσκαλος για τον Διευθυντή της Σχολικής Μονάδας, ποια είναι η έννοια που έχει ο μαθητής, ποια είναι η έννοια που έχει  ο γονέας και τέλος ποια είναι η έννοια που έχει ο ίδιος ο διευθυντής;

Το ερώτημα δεν τίθενται ούτε στον γονέα, ούτε στον μαθητή, ούτε στον δάσκαλο. Τίθεται  στον ίδιο τον διευθυντή και σε εκείνον που επιλέγει τον διευθυντή.

Η σωστή απάντηση θα μπορούσε να δοθεί από εκείνον που τον επιλέγει, αλλά θα ήταν μία απάντηση θεωρητική, ακαδημαϊκή, χωρίς πρακτική σημασία. Θα ήταν μία απάντηση παραπλανητική, όλοι γνωρίζουμε  το γιατί.

Θα μπορούσαμε όμως εμείς, οι δάσκαλοι, να σκιαγραφήσουμε το προφίλ του διευθυντή που θέλουμε; Θα μπορούσαμε, ίσως, να καθορίσουμε τις «ποιοτικές προδιαγραφές» του εν λόγω λειτουργού; Ποιον  Διευθυντή, πράγματι θέλουμε; Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | 1 σχόλιο

Google Classroom για όλους

κάνε κλικ

κάνε κλικ

Το Google Classroom είναι μια δωρεάν online υπηρεσία διαθέσιμη πλέον σε όλους τους χρήστες που διαθέτουν λογαριασμό στο Google Apps for Education. Είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο που αφορά τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές και εντάσσεται στις εφαρμογές της εταιρίας για την Education suite. Η νέα υπηρεσία που ενσωματώνει το Google Drive, τα Docs και το Gmail έχει ως στόχο να δημιουργήσει μια διαδικτυακή επικοινωνία ανάμεσα στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς τους, τόσο εντός όσο και εκτός του μαθητικού χώρου.
Το Google Classroοm, επιτρέπει στους δασκάλους να κάνουν παρεμβάσεις και να συλλέγουν τις online εργασίες, να κάνουν ανακοινώσεις και να δημιουργούν ξεχωριστούς φακέλους κίνησης για κάθε μαθητή. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, πίνακας εργασίας, τεχνολογία, εκπαιδευτικά λογισμικά, λογισμικό | Tagged , , , | Χωρίς σχόλια

«Ο αστακούλης Κούλης, ο ιππότης των θαλασσών», δραστηριότητες φιλαναγνωσίας

Ένας αστακός ιππότης

κάνε κλικ για να διαβάσεις απόσπασμα από το παραμύθι

Η θάλασσα είναι ο αγαπημένος χώρος των παιδιών, γιατί τους προσφέρει ατελείωτο παιχνίδι. Θάλασσα είναι άμμος και νερό, τα δυο αγαπημένα στοιχεία των παιδιών.
Τις πρώτες ημέρες στο σχολείο και στα πλαίσια  της φιλαναγνωσίας, μπορούμε να αναζητήσουμε τους καλοκαιρινούς ήρωες και να τους ζωντανέψουμε μέσα από δράσεις μας  στη σχολική τάξη.

θα ορίσουμε μαζί με τα παιδιά τούς κανόνες λειτουργίας μας ως ομάδα για όλη τη σχολική χρονιά. Να θυμηθούμε ότι πρέπει να δουλεύουμε όλοι μαζί και να φτιάξουμε την πρώτη υπερμεσική μας αφίσα. Τέλος, να γίνουμε και εμείς δημοσιογράφοι και να εκδώσουμε το πρώτο φύλλο της σχολικής μας εφημερίδας.

Αφορμή για τις δράσεις μας το παραμύθι της Αγγελικής Παπαδοπούλου «Ένας αστακός ιππότης και ο ιππόκαμπος ο Χιώτης» από τις Εκδόσεις Φυλάτος.

Ας αρχίσουμε λοιπόν… Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία, βιβλιοπαρουσίαση | Tagged , , | Σχολιάστε

Destination: Modern Art, μουσειακή αγωγή

κάνε κλικ για τη διαδραστική εφαρμογή

κάνε κλικ για τη διαδραστική εφαρμογή

Η αυτο-προσανατολιζόμενη μάθηση είναι η κυρίαρχη εκπαιδευτική μέθοδος η οποία σχετίζεται με διαδικτυακές μουσειακές πηγές.Τα διαδραστικά πολυμέσα και οι τεχνολογίες της εικονικής πραγματικότητας αρχίζουν να χρησιμοποιούνται στον ίδιο τον χώρο των πολιτιστικών οργανισμών ως ένα νέο εκφραστικό και επικοινωνιακό μέσο.Το MoMA μέσω του Παγκόσμιου Ιστού, επιτρέπει την πρόσβαση σε βάσεις δεδομένων και συστήματα διαχείρισης πληροφοριών που υποστηρίζουν τη διαχείριση ενός μεγάλου όγκου κειμένων, εικόνων και άλλων πολυμεσικών δεδομένων. Το σημαντικότερο επίτευγμα του είναι ότι κατάφερε να έχει μια αμφίδρομη σχέση με το κοινό του, όπου πραγματοποιείται με τη βοήθεια των τεχνολογιών. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, τέχνη | Tagged , , | Σχολιάστε

Καστανοί ή γαλανομάτηδες; Ενα σχολικό πείραμα για το ρατσισμό

thumbΗ πρώτη δουλειά του δασκάλου δεν είναι να σε μάθει γράμματα. Η πραγματική του δουλειά είναι αυτό που έλεγαν οι παππούδες μας προσπαθώντας να στείλουν τα παιδιά στο σχολείο: “Να γίνεις άνθρωπος”.

Στο παρακάτω εξαιρετικά ενδιαφέρον πείραμα που έκανε το 1970 η κ. Jane Elliott, δασκάλα της 3ης δημοτικού το οποίο κινηματογραφήθηκε για λογαριασμό του ABC News, βλέπουμε πως μέσα σε μια εβδομάδα η δασκάλα δίδαξε τα παιδιά έμπρακτα τι σημαίνει ρατσισμός και πόσο άδικος κι ανόητος είναι.
Το πείραμα ξεκινάει ρωτώντας τα παιδιά αν φερόμαστε σε όλους με τον ίδιο τρόπο. Εκείνα ξέρουν πως όχι. Ξέρουν πως δεν φερόμαστε το ίδιο στους μαύρους, στους κίτρινους, στους κόκκινους… γενικά σε όσους δεν μας μοιάζουν. Ήξεραν πως τους αποκαλούμε με διάφορα υποτιμητικά ονόματα όπως “βρωμονέγρος”, “κιτρινιάρης”, «κοκκινομούρης» κ.α.
Η δασκάλα λέει τότε, ότι θα πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες, εκείνους που έχουν μπλε μάτια κι εκείνους που έχουν καφέ μάτια. Αμέσως άρχισε να τους εξηγεί τους κανόνες: Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in σχέδια διδασκαλίας /προτάσεις, διαπολιτισμική εκπαίδευση-διαφορετικότητα- διαφοροποίηση στη μάθηση, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , | Σχολιάστε

Λεκτική βία

Posted in παγκόσμιες ημέρες - εβδομάδες, ενδοσχολική βία, κοινωνικός αποκλεισμός | Tagged , | Σχολιάστε

«Ματριόσκα»

κάνε κλικ για να επισκεφθείς την ιστοσελίδα του βιβλίου, να απολαύσεις τη μουσική και να δεις τις φωτογραφίες. Ταυτόχρονα μπορείς να διαβάσεις το ebook

κάνε κλικ για να επισκεφθείς την ιστοσελίδα του βιβλίου, να απολαύσεις τη μουσική και να δεις τις φωτογραφίες. Ταυτόχρονα μπορείς να διαβάσεις το ebook

Ματρόσκια είναι η μικρή παραδοσιακή ξύλινη ρωσική κούκλα μέσα στην κούκλα. Καθώς τα κομμάτια της ανοίγουν, με κάθε μικρότερη μορφή που εμφανίζεται αποκαλύπτονται όλο και σκοτεινότερα μυστικά. Η «Ματριόσκα» είναι ένα πολυσυλλεκτικό έργο δεκατριών ανθρώπων που ποτέ δεν συναντήθηκαν όλοι μαζί. Λόγος, εικόνα και μελωδία συνθέτουν την όψη μιας χώρας που φθηναίνει και με κάθε γύρισμα σελίδας μοιάζει όλο και περισσότερο με τις ασπρόμαυρες σκέψεις και πράξεις μας. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in πρόταση, φιλαναγνωσία, βιβλιοπαρουσίαση, video | Tagged , | Σχολιάστε

Η Άλλη Όψη – The Other Aspect (2014)

afisaΟ κόσμος είναι διαφορετικός όταν είσαι παιδί. Γεμάτος Φαντασία!
Το χρήμα μέσα από τα μάτια των παιδιών …

Το βραβευμένο κινηματογραφικό εργαστήριο των μαθητών του 13ου Δημοτικού σχολείου Σερρών παρουσίασε την τρίτη του ταινία με τίτλο «Η άλλη όψη«.

Ένα πολύ όμορφο, σύντομο βίντεο για την άλλη όψη του κόσμου, έτσι όπως τον βλέπουν τα παιδιά. Ο βλοσυρός, γεμάτος στρες και φόβο, κόσμος των ενηλίκων γίνεται ένα χαρούμενο – αγνό παιχνίδι.

Κι αν θέλετε κι εσείς να ρίξετε μια κλεφτή ματιά σε αυτόν τον κόσμο.. είναι πολύ απλό: Ξεσοβαρευτείτε για λίγο…

Συγχαρητήρια στον δάσκαλό τους και όλους τους παράγοντες που βοήθησαν στη δημιουργία αυτού του βίντεο.

πηγή: Ταμπούρης Δημήτριος

Posted in πρόταση, ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους, video | Tagged , | Σχολιάστε

Safe place, η ενδοοικογενειακή βία από έναν Έλληνα δημιουργό

rig10Ένα εξαιρετικό φιλμάκι μικρού μήκους σχετικά με την ενδοοικογενειακή βία και τίτλο Safe place, έκανε την εμφάνιση του τις τελευταίες μέρες στο διαδίκτυο…
Το άρτιο σχεδιαστικά video χρησιμοποιεί την τεχνική του 3D Animation και μάλιστα ένα από τα πιο δύσκολα μέρη αυτού, το character animation. Την τεχνική αυτή έχουν αναπτύξει σε υψηλό επίπεδο μεγάλα αμερικανικά studios όπως η Pixar-Disney και η Dreamworks καθώς και studios της Iαπωνίας και της Γαλλίας.

Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in ντοκιμαντέρ - ταινίες μικρού μήκους | Tagged , , | Χωρίς σχόλια

Το καλύτερο μέρος της δουλειάς μας είναι τα παιδιά!

10150554_10152320553085865_6938616897250667278_nΆννα Παππά
δασκάλα- συγγραφέας

Θυμόμαστε με νοσταλγία τους δάσκαλους που άλλαξαν τη ζωή μας.
Θυμόμαστε το βλέμμα τους, τη φωνή τους, τις κινήσεις τους.
Θυμόμαστε την παρουσία τους στην τάξη, στον διάδρομο, στο προαύλιο,
στη σχολική εκδρομή, στην επίσκεψη στο αρχαιολογικό μουσείο.
Διερωτηθήκαμε όμως ποτέ τι το ιδιαίτερο είχαν οι δάσκαλοι αυτοί;
Γιατί ήταν διαφορετικοί από τους υπόλοιπους; Γιατί μας μάγεψαν τόσο;
Γιατί τους θυμόμαστε με νοσταλγία είκοσι, τριάντα, σαράντα χρόνια μετά;
Εγώ, προσωπικά διερωτήθηκα. Και ομολογώ, διερωτώμαι μέχρι και σήμερα,
μέχρι τη στιγμή αυτή.

Οι δάσκαλοι εκείνοι δεν γεννήθηκαν δάσκαλοι!
Έγιναν δάσκαλοι.
Έγιναν στη συνέχεια,  ή καλύτερα προσπαθούσαν κάθε ώρα, κάθε μέρα, κάθε χρόνο να γίνουν!
Αυτή τους η επιμονή, αυτή η συνεχής προσπάθειά τους, η ψυχή, η αφοσίωση, η αγάπη είναι αυτό που
θυμόμαστε με νοσταλγία.
Θυμόμαστε την ατμόσφαιρα ισοτιμίας, συναδελφοσύνης, αλληλεγγύης, ευγενούς άμιλλας.
Θυμόμαστε τον παρηγορητικό λόγο, την ενθάρρυνση, την επιβράβευση.

Τα επίκεντρα διδασκαλίας αλλάζουν κάθε λίγα χρόνια. Το ίδιο και τα βιβλία.
Δεν αλλάζει όμως η ταυτότητα, η φυσιογνωμία, η αύρα που εκπέμπει ο δάσκαλος.
Δεν αλλάζουν οι παιδικές ψυχές, και το κυριότερο δεν αλλάζει η αίσθηση της ολοκλήρωσης
που αποκομίζει ο δάσκαλος όταν είναι απέναντι στα παιδιά.

Αυτή η ολοκλήρωση είναι  που ακτινοβολεί ο δάσκαλος, που εκπέμπει, που μεταμοσχεύει στις ψυχές των παιδιών.
Αυτή η ολοκλήρωση είναι η μνήμη, είναι η άσβεστη εικόνα του δασκάλου στη μνήμη του μαθητή του, όσα χρόνια κι αν περάσουν.

Ναι, το καλύτερο μέρος της δουλειάς μας είναι τα παιδιά!
Και ναι, αν γίνει το χειρότερο μέρος, κανένα παιδί δεν θα θυμάται τίποτε για μας!

Posted in εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , | 1 σχόλιο

Ο αληθινός δάσκαλος γνωρίζει…

984138_10152463613360865_3203657284728582252_nΆννα Παππά
δασκάλα- συγγραφέας

Ο αληθινός δάσκαλος γνωρίζει καλά ότι:

α. Η παιδεία στηρίζεται στην κινητοποίηση των βαθύτερων ψυχικών ενδιαφερόντων, όπως είναι ο εν­θουσιασμός, η αγάπη για μάθηση και η διεύρυνση των οριζόντων της φαντασίας και της σκέψης του μαθητή.

β. Ο τρόπος με τον οποίο προσφέρεται το μα­θησιακό υλικό πρέπει να έχει ισχυρή συναισθηματική επένδυση, μέσα από την οποία θα κινητοποιούνται τα θετικά συναισθήματα ώστε να γίνονται αποδεκτές οι προσφερόμενες γνώσεις, οι οποίες στη συνέχεια θα επε­ξεργάζονται και θα προεκτείνονται.

γ. Η προσωπικότητα του διδασκάλου, ως φορέα και μεταδότη των γνώσεων διαδραματίζει κεφαλαιώδη ρόλο στην όλη παιδαγωγική διαδικασία.

Η αμεσότητα της επικοινωνίας του δασκάλου με τον μαθητή και η δυνατότητα μεταλαμπάδευσης του εν­θουσιασμού του και της αγάπης του μέσω της γνώσης, την οποίαν βιωματικά απεδέχθη και ο ίδιος, αποτελεί καθοριστικό συντελεστή για την συνειδητή ένταξη του μαθητή στην όλη εκπαιδευτική διεργασία.

δ. Η παιδεία διαπνέεται πάντοτε από έναν υψη­λό ψυχολογικό χαρακτήρα, άγει σε υψηλότερες σφαίρες τη σκέψη και την ψυχή του μαθητή και, παράλληλα, τον γεμίζει με βαθιά χαρά, αισθήματα υπευθυνότητας, βα­θύτερης ψυχικής κινητοποίησης, κοινωνικότητας και πρακτικότητας, τα οποία οδηγούν σε υψηλές θεωρητι­κές και φιλοσοφικές προεκτάσεις. Συνέχεια ανάγνωσης

Posted in βιβλιοπαρουσίαση, εκπαιδευτικά άρθρα | Tagged , , , , | Σχολιάστε